下列關(guān)于光合作用的敘述，不正確的是（　　）
A、光反應(yīng)需要光，不需要酶，暗反應(yīng)不需要光，需多種酶
B、光反應(yīng)在葉綠體的片層結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行，暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行
C、光反應(yīng)分解水生成[H]，暗反應(yīng)將CO2還原成葡萄糖并生成H2O
D、光反應(yīng)吸收光能形成ATP，暗反應(yīng)將ATP中化學(xué)能儲存在有機物中
考點：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣的過程．光合作用的光反應(yīng)階段（場所是葉綠體的類囊體膜上）：水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣，以及ATP的形成．光合作用的暗反應(yīng)階段（場所是葉綠體的基質(zhì)中）：CO2被C5固定形成C3，C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機物．
解答： 解：A、光反應(yīng)需要光，也需要酶，暗反應(yīng)不需要光，需多種酶，A錯誤；
B、光反應(yīng)場所是葉綠體的片層結(jié)構(gòu)薄膜上，暗反應(yīng)場所是葉綠體的基質(zhì)中，B正確；
C、光反應(yīng)分解水生成[H]，暗反應(yīng)將CO2還原成葡萄糖并生成H2O，C正確；
D、光反應(yīng)吸收光能形成ATP，暗反應(yīng)將ATP中化學(xué)能儲存在有機物中，D正確．
故選：A．
點評：本題著重考查了光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識，意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力．要注意，光反應(yīng)離不開光，暗反應(yīng)有光無光均可進(jìn)行．光反應(yīng)需要暗反應(yīng)提供的ADP和Pi，暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的ATP和[H]，兩者相互依存，是統(tǒng)一不可分割的整體．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

幾乎所有的病毒都具有（　　）
A、DNA
B、RNA
C、DNA和RNA
D、DNA或RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述，正確的是（　　）
A、效應(yīng)T細(xì)胞攻擊靶細(xì)胞一次后即損傷死亡
B、效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生抗體攻擊被抗原入侵的靶細(xì)胞
C、麻風(fēng)桿菌引起的免疫反應(yīng)以細(xì)胞免疫為主
D、效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子攻擊抗原

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖左側(cè)為燕麥胚芽鞘所做的處理，那么一段時間后，右側(cè)①②③在圖示位置時，其生長情況依次是（　�。�
A、向右彎曲  向右彎曲  向右彎曲
B、向右彎曲  向右彎曲  向左彎曲
C、向左彎曲   直立生長  向右彎曲
D、向右彎曲   直立生長   向左彎曲

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了驗證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側(cè)芽生長”，某研究小組進(jìn)行了以下實驗：取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，對各組做了不同處理（如下表所示）后置于相同的適宜條件下培養(yǎng)．根據(jù)該實驗操作分析回答下列問題：
（1）請?zhí)顚懴卤碇懈鹘M植株側(cè)芽的預(yù)期生長情況．
組別
項目		甲乙丙丁
處理方法不做任何處理切除頂芽，切口不做處理切除頂芽，切口處放置不含生長素的瓊脂塊切除頂芽，切口處放置含有一定濃度生長素的瓊脂塊
預(yù)期生長情況①
 
②
 
③
 
④
 
（2）比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明
 
．
（3）比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明
 
．
（4）比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的問題．
為獲得棉纖維既長又多的優(yōu)質(zhì)棉花植株，研究者對棉花植株中生長素與棉纖維生長狀況的關(guān)系做了一系列研究．
（1）在研究中發(fā)現(xiàn)，生長素在棉花植株中可以逆濃度梯度運輸，缺氧會嚴(yán)重阻礙這一過程，這說明生長素在棉花植株中的運輸方式是
 
．下列哪些運輸?shù)倪\輸方式與之相同
 
．
A．胚芽鞘尖端在單側(cè)光照射下的生長素的橫向運輸
B．由頂芽運向側(cè)芽的生長素的運輸
C．成熟組織中的生長素的非極性運輸
D．未成熟組織中的生長素的極性運輸
（2）圖1所示棉花植株①、②、③三個部位中，生長素合成旺盛的部位是
 
，生長素濃度最高的部位是
 
．

（3）研究者比較了棉纖維將要從棉花胚珠上發(fā)生時，無纖維棉花、普通棉花和優(yōu)質(zhì)棉花胚珠表皮細(xì)胞中生長素的含量，結(jié)果如圖2．從圖中信息可知，生長素與棉纖維生長狀況的關(guān)系是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

把帶有葉子的枝條插在水中，在暗室里放置兩天，用打孔器在取下的葉子上打圓片，把葉子圓片分為兩等份，背面朝液面，一份放入水中，另一份放入5%的葡萄糖溶液中，并讓葉片漂浮在液面上，繼續(xù)在暗室放置兩天，然后把這些葉片放入溫水中幾分鐘取出，再放入70℃的90%的乙醇中浸泡1h以上；取出葉片放入水中漂洗，再浸入稀碘液中幾秒鐘取出，用蒸餾水洗去碘液，觀察葉片顏色變化，浮在水面上的葉片呈白色或淺黃色，而浮在葡萄糖溶液面上的葉片呈藍(lán)色，原因是（　�。�
A、實驗前，葉子已儲藏了淀粉
B、實驗后，葉片發(fā)生了光合作用產(chǎn)生了淀粉
C、實驗前，葉子已儲藏了葡萄糖
D、實驗后，葉片吸收了葡萄糖，并使之轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸?/span>

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式．神經(jīng)遞質(zhì)和性激素的傳輸方式依是（　�。�
A、①②B、②③C、①③D、②①

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科目：高中生物 來源： 題型：

同學(xué)甲從一本《植物生理學(xué)》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長素，生長素可阻止葉柄脫落”的結(jié)論．于是他設(shè)計了一個實驗，想證實該結(jié)論．他設(shè)計的實驗步驟為：
第一步：取一盆生長狀況良好的植物，去掉幼葉的葉片（如圖所示）；
第二步：觀察幼葉葉柄的脫落情況．
同學(xué)乙在仔細(xì)研究了甲的實驗設(shè)計方案后，向他提出了兩點意見．請你用所學(xué)的生物學(xué)知識，把同學(xué)乙提出的意見補充完整：
（1）在去掉幼葉的同時，還必須
 
，因為
 
．
（2）應(yīng)增加一個對照實驗，對照設(shè)置為：取同一品種、生長狀況相同的植物；然后
 
，觀察幼葉葉柄的脫落情況．以此對照實驗來說明
 
．

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