分析 據(jù)圖分析:E表示感受器,A表示傳入神經(jīng),B表示神經(jīng)中樞,C表示突觸結(jié)構(gòu),N表示傳出神經(jīng),D表示效應(yīng)器.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射必須依賴于反射弧的結(jié)構(gòu)完整性.神經(jīng)調(diào)節(jié)的低級中樞是脊髓,高級中樞是大腦皮層,脊髓(低級中樞)的活動受到大腦皮層(高級中樞)的調(diào)控.
解答 解:(1)對A施加一強(qiáng)刺激,Na+內(nèi)流,A處細(xì)胞膜內(nèi)的電位變化是由負(fù)變正.若刺激圖中M點(diǎn),由于圖中B、C處的興奮只能有B向C單向傳遞,這是由突觸的結(jié)構(gòu)決定的,所以刺激如圖中M點(diǎn),則A點(diǎn)不會產(chǎn)生動作電位.
(3)脊髓中有調(diào)節(jié)生命活動的低級中樞,低級中樞受大腦皮層高級中樞的調(diào)控.
(3)大腦皮層言語區(qū)中的S區(qū)與說話有關(guān).
故答案為:
(1)由負(fù)變正 不能 B、C
(2)脊髓 大腦皮層
(3)S
點(diǎn)評 本題考查反射弧的結(jié)構(gòu)與興奮傳導(dǎo)的知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (y+p)個 | B. | (n+p)個 | C. | (m-p)個 | D. | $\frac{(m-p+1)}{2}$個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞沒有核膜包被的細(xì)胞核,其DNA都分布于擬核中 | |
B. | 綠色植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用過程中都能產(chǎn)生[H]和ATP | |
C. | 蛔蟲在腸道內(nèi)寄生,其細(xì)胞內(nèi)雖然沒有線粒體,但能夠進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 在玉米根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂過程中,中心體與紡錘體的形成有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肌細(xì)胞的細(xì)胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體蛋白 | |
B. | 細(xì)胞膜上的受體只是細(xì)胞間信息交流所必須的結(jié)構(gòu) | |
C. | 主動運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致,維持了細(xì)胞的正常代謝 | |
D. | 核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進(jìn)出 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直接受促性腺激素的調(diào)節(jié)及基因的調(diào)控 | |
B. | 存在核仁、核膜的周期性消失與重建 | |
C. | 會發(fā)生DNA的復(fù)制及某些基因的表達(dá) | |
D. | 會發(fā)生姐妹染色單體的聯(lián)會、互換與分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若只釋放CO2,不消耗O2,則細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸 | |
B. | 若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸,也進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | 若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸或同時進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸 | |
D. | 若既不吸收O2同時也不釋放CO2,則說明該細(xì)胞已經(jīng)死亡 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016陜西西安長安第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示為機(jī)體內(nèi)生命活動調(diào)節(jié)的途徑,相關(guān)說法錯誤的是( )
A.該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)可調(diào)控內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動
B.感受器→①→下丘腦→⑦→內(nèi)分泌腺構(gòu)成一個完整的反射弧
C.過程①既有電信號的傳導(dǎo)又可能有化學(xué)信號的傳遞
D.如果內(nèi)分泌腺為甲狀腺,則⑥的增加可引起③和④的增加
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