分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示是探索苯磺隆降解機(jī)制的實(shí)驗(yàn)過程,圖甲中,首先用選擇培養(yǎng)基從土壤中篩選出菌種,再采用平板劃線法純化出相應(yīng)的菌種;圖乙中:通過測(cè)定苯磺隆的濃度測(cè)定其降解率.據(jù)此答題.
解答 解:(1)微生物的各種培養(yǎng)基配方一般都含有水、碳源、氮源和無機(jī)鹽四類營(yíng)養(yǎng).
(2)該實(shí)驗(yàn)所用的培養(yǎng)基只能以苯磺隆作為唯一碳源,稱為選擇培養(yǎng)基.
(3)純化菌株時(shí),通常使用的劃線工具是接種環(huán).接種時(shí),在第一區(qū)域劃線后須將該工具 灼燒滅菌 后再劃線,在第二次劃線時(shí)須從第一次劃線的末端開始,這樣做的目的是 將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基上.
(4)從圖乙上清液中加入蛋白酶溶液可知是用于水解上清液中的某蛋白質(zhì)的,由此可判定實(shí)驗(yàn)假設(shè)是目的菌株通過分泌某種蛋白質(zhì)來降解苯磺隆,但是尚需設(shè)置不加入蛋白酶的對(duì)照組實(shí)驗(yàn),否則沒有說服力,因而不合理,應(yīng)取未經(jīng)蛋白酶處理的上清液加入苯磺隆溶液測(cè)定降解率.
故答案為:
(1)無機(jī)鹽 氮源
(2)苯磺隆 選擇培養(yǎng)基
(3)接種環(huán) 灼燒滅菌 將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基上
(4)目的菌株能分泌降解苯磺隆的蛋白質(zhì)
不合理 取未經(jīng)蛋白酶處理的上清液加入苯磺隆溶液測(cè)定降解率
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)過程,考查微生物的培養(yǎng)和分離、探究實(shí)驗(yàn)等知識(shí),要求考生識(shí)記培養(yǎng)基的成分、種類及作用;掌握分離微生物常用的兩種方法及操作過程;掌握探究實(shí)驗(yàn)的原則,能結(jié)合圖中信息知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小麥細(xì)胞和發(fā)菜細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有差異,不具有統(tǒng)一性 | |
B. | 絕大多數(shù)細(xì)菌都是營(yíng)腐生和寄生生活的異養(yǎng)生物 | |
C. | 原核細(xì)胞沒有核膜,結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單,所以不具有多樣性 | |
D. | 藍(lán)藻以群體的形式存在,所以單個(gè)藍(lán)藻不是一個(gè)個(gè)體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此時(shí)S1濃度大于S2 | |
B. | 圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的液泡膜 | |
C. | △h的大小與兩種溶液的濃度差有關(guān) | |
D. | 若在S1中加入蔗糖酶,△h將先增大后減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | FG段CO2濃度下降不明顯,是因?yàn)楣庹諒?qiáng)度減弱,光合作用減弱 | |
B. | CO2濃度下降從D點(diǎn)開始,說明植物進(jìn)行光合作用是從D點(diǎn)開始的 | |
C. | BC段較AB段CO2增加減慢,是因?yàn)榈蜏厥怪参锖粑饔脺p弱 | |
D. | H點(diǎn)CO2濃度最低,說明此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收最多,光合作用最強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高二下學(xué)期周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
甲圖的神經(jīng)纖維上有A、B、C三個(gè)點(diǎn),現(xiàn)將一個(gè)靈敏電流計(jì)連接到神經(jīng)纖維細(xì)胞膜的表面A、B 兩點(diǎn),若在C處給一強(qiáng)刺激,則電流表讀數(shù)變化為( )
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