分析 (1)生態(tài)工程建設(shè)的目的:遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,防止環(huán)境污染,達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展.
(2)生態(tài)工程的特點(diǎn):少消耗、多效益、可持續(xù).
(3)生態(tài)經(jīng)濟(jì):通過(guò)實(shí)行“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的原則,使一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)出的污染物能夠成為本系統(tǒng)或另一個(gè)系統(tǒng)的生產(chǎn)原料,從而實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化.
(4)生態(tài)工程遵循的原理:物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)平衡原理、整體性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.
解答 解:(1)厭氧沉淀池中微生物通過(guò)無(wú)氧呼吸將污水中有機(jī)物分解,曝氣池中微生物通過(guò)有氧呼吸將污水中有機(jī)物分解,兼氧池中微生物有氧呼吸和無(wú)氧呼吸均有.
(2)生態(tài)工程中所遵循的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理與系統(tǒng)學(xué)與工程學(xué)原理等.
(3)一般來(lái)說(shuō),生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建,對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力,追求生態(tài)(或自然生態(tài))、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的統(tǒng)一.
(4)很多微生物只能分解某一種有機(jī)物,如果想培育出能分解生活污水中多種有機(jī)物的“超級(jí)微生物”,理論上可以采用基因工程技術(shù)對(duì)現(xiàn)有微生物進(jìn)行改造,該技術(shù)的核心是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.如果在個(gè)體水平上檢測(cè)改造的微生物是否符合要求,可采用的檢測(cè)方法是用含不同種有機(jī)物的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)改造后的微生物,觀察期分解效果.
故答案為:
(1)無(wú)氧和有氧(或細(xì)胞)
(2)物質(zhì)循環(huán)再生原理 物種多樣性原理
(3)生態(tài)環(huán)境 生態(tài)(或自然生態(tài))
(4)基因工程(或基因拼接、轉(zhuǎn)基因) 基因表達(dá)載體的構(gòu)建
用含不同種有機(jī)物的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)改造后的微生物,觀察期分解效果
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程和生態(tài)工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記生態(tài)工程的基本原理,掌握治污生態(tài)工程的原理和方法,識(shí)記基因工程的操作步驟以及目的基因檢測(cè)與鑒定的方式,屬于考綱識(shí)記層次的考查,要求考生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江大慶鐵人中學(xué)高一上階段測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列四種病毒中,遺傳信息貯存在DNA分子中的是
A.禽流感病毒 B.SARS病毒 C.噬菌體 D.HIV
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用紫外線對(duì)樣品進(jìn)行消毒 | B. | 用顯微鏡對(duì)菌落進(jìn)行計(jì)數(shù) | ||
C. | 用選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選 | D. | 用剛果紅對(duì)菌體進(jìn)行染色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 半乳糖血癥屬于常染色體隱性遺傳病 | |
B. | 12號(hào)的基因型是AAXBY或AaXBY | |
C. | 圖中“?”患半乳糖血癥的概率為$\frac{1}{36}$ | |
D. | 圖中“?”可能既患紅綠色盲又患半乳糖血癥 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 降鈣素能促進(jìn)腎小管對(duì)鈣離子的重吸收過(guò)程 | |
B. | 人體血鈣濃度在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡 | |
C. | 甲狀旁腺素和降鈣素對(duì)血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為拮抗作用 | |
D. | 甲狀旁腺素只能通過(guò)促進(jìn)腎集合管對(duì)鈣離子的重吸收而提高血鈣濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在雜交育種中,一般從F2開始選種,因?yàn)閺腇2開始發(fā)生性狀分離 | |
B. | 在單倍體育種中,常先篩選F1花粉類型再分別進(jìn)行花藥離體培養(yǎng) | |
C. | 誘變育種提高了育種的效率和選擇范圍,但具有盲目性 | |
D. | 育種過(guò)程中種群的基因頻率發(fā)生定向改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸過(guò)程中,CO2的生成與H2O的利用不在同一階段 | |
B. | 有氧呼吸過(guò)程中,葡萄糖進(jìn)入線粒體后才能分解為CO2和H2O | |
C. | 無(wú)法通過(guò)是否產(chǎn)生CO2來(lái)判斷細(xì)胞呼吸方式 | |
D. | 等質(zhì)量的脂肪和糖類完全氧化分解產(chǎn)生CO2與吸收O2的比值后者高 |
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