A. | 與①相比,②的表面積與體積的比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強 | |
B. | ⑤與⑥的基因型相同,mRNA的種類也完全相同 | |
C. | 若⑤⑥失去分裂能力,其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質(zhì) | |
D. | 所有細(xì)胞的衰老與死亡都是受到細(xì)胞內(nèi)基因的調(diào)控的 |
分析 分析題圖:圖為人體某早期胚胎細(xì)胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育階段示意圖,a、b表示細(xì)胞分裂,其中a為分裂間期,b為分裂期,該過程會使細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞種類不變;c表示細(xì)胞分化過程,該過程會使細(xì)胞種類增多,但細(xì)胞數(shù)目不變.
解答 解:A、與①相比,②的體積增大,其相對表面積減小,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力也減弱,A錯誤;
B、⑤和⑥是由同一個受精卵有絲分裂形成的,含有相同的基因,但兩者選擇表達(dá)的基因不同,因此所含的mRNA不完全相同,B錯誤;
C、若⑤⑥失去分裂能力,則不能進(jìn)行DNA的復(fù)制,但依然能合成相關(guān)蛋白質(zhì),因此其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質(zhì),C正確;
D、細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素引起的,D錯誤.
故選:C.
點評 本題結(jié)合人體某早期胚胎細(xì)胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育階段示意圖,考查細(xì)胞體積與相對表面積的關(guān)系、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的相關(guān)知識,要求考生能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;掌握細(xì)胞體積與相對表面積之間的關(guān)系;識記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實質(zhì),能運用所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有些生物中的RNA具有催化作用 | |
B. | 轉(zhuǎn)運RNA上的脫氧核苷酸不止三個 | |
C. | 真核細(xì)胞的核糖體RNA來自核仁 | |
D. | RNA也可以作為某些生物的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩試劑成分相同,并且試劑濃度也相同 | |
B. | 可用斐林試劑甲液和乙液來配制雙縮脲試劑 | |
C. | 斐林試劑甲液和乙液等量混合加入還原糖樣液,水浴加熱會出現(xiàn)磚紅色沉淀 | |
D. | 兩試劑檢測的對象不同,并且控制條件也不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①過程釋放的能量均暫時儲存在ATP中 | |
B. | 圖中①過程產(chǎn)生的[H]為還原型輔酶Ⅱ | |
C. | 若圖中②過程發(fā)生在線粒體中,則該過程可能不是呼吸作用的最后階段 | |
D. | 在整個細(xì)胞呼吸過程中,圖中②過程釋放的能量最多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 母親.減數(shù)第一次分裂異常 | B. | 母親,減數(shù)第二次分裂異常 | ||
C. | 父親.減數(shù)第一次分裂異常 | D. | 父親,減數(shù)第二次分裂異常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若X表示某植物細(xì)胞原生質(zhì)層長度,Y表示細(xì)胞長度,則此時細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度 | |
B. | X:Y的比值可表示某胚芽鞘尖端水平放置在太空艙一段時間后,遠(yuǎn)地側(cè)與近地側(cè)生長素濃度的比值 | |
C. | 若X表示某生物所含嘌呤數(shù),Y表示嘧啶數(shù),則此生物一定不是噬菌體 | |
D. | 若X表示某細(xì)胞第一次測量時目鏡測微尺格數(shù),Y表示第二次測量時的格數(shù),則此時顯微鏡視野變亮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)是有一定限度的 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件 | |
C. | 各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致地正常運行是維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ) | |
D. | 神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)只是穩(wěn)態(tài)維持的輔助調(diào)節(jié)機(jī)制 |
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