A. | 人工合成了埃博拉病毒,不是人工合成了生命 | |
B. | 在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中,埃博拉病毒屬于消費者 | |
C. | 埃博拉病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | |
D. | 當(dāng)埃博拉病毒侵入人體后,只能通過細(xì)胞免疫的過程消滅 |
分析 病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物,只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,不能獨立的生活和繁殖,只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,一旦離開了活細(xì)胞,病毒就無法進行生命活動.
解答 解:A、病毒在細(xì)胞外無生命活動,人工合成埃博拉病毒,不是人工制造了生命,A正確;
B、在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中,病毒寄生在活細(xì)胞內(nèi),屬于消費者,B正確;
C、埃博拉病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,C正確;
D、當(dāng)埃博拉病毒侵入人體后,細(xì)胞免疫只是使靶細(xì)胞裂解死亡釋放埃博拉病毒,還要通過體液免疫中的抗體才能消滅,D錯誤.
故選:D.
點評 本題以埃博拉病毒為背景,考查了病毒的特點、人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的細(xì)胞壁都可以被纖維素酶和果膠酶分解 | |
B. | 在植物葉肉細(xì)胞中,能夠合成ATP的場所只有線粒體和葉綠體 | |
C. | 促甲狀腺激素只能與甲狀腺細(xì)胞接觸,是由于甲狀腺細(xì)胞具有特定的受體蛋白 | |
D. | 葉綠體中的DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的 | B. | 酶是生物催化劑 | ||
C. | 多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì) | D. | 酶都是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裝置甲是無氧呼吸的裝置 | |
B. | 裝置乙應(yīng)在E處檢測是否有酒精生成 | |
C. | 裝置乙應(yīng)讓D先反應(yīng)一會再連接 | |
D. | 兩個裝置均需要在黑暗條件下進行實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無核糖體的生物有①④⑤ | B. | 具有核膜的生物只有②③ | ||
C. | ①③⑤有核糖體但無染色體 | D. | ①③⑤都是自養(yǎng)生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Q點表示外界環(huán)境發(fā)生了變化,A控制的性狀更加適應(yīng)環(huán)境 | |
B. | P點時兩曲線相交,此時A和a的基因頻率均為50% | |
C. | 環(huán)境條件發(fā)生變化使得該種群產(chǎn)生了適應(yīng)性變異 | |
D. | 在自然選擇的作用下,種群的基因頻率發(fā)生了定向改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 插入DNA分子中,引起基因突變 | |
B. | 替換DNA分子中的某一堿基,引起基因突變 | |
C. | 誘發(fā)染色體斷裂、缺失或易位等,引起染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
D. | 誘發(fā)甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞基因突變并遺傳給下一代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ab段為需氧呼吸,bc段為需氧呼吸和厭氧呼吸,cd段為厭氧呼吸 | |
B. | bd段的厭氧呼吸使有機物中的能量大部分以熱能形式散失,其余儲存在ATP中 | |
C. | 若運動強度長時間超過c,乳酸大量積累導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境pH持續(xù)下降 | |
D. | 無論在何種運動強度下,肌肉細(xì)胞CO2的產(chǎn)生量始終等于O2的消耗量 |
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