如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解，圖中甲、乙、丙各是（　�。�
A、甲是生產(chǎn)者，乙是消費者，丙是分解者
B、乙是生產(chǎn)者，甲是消費者，丙是分解者
C、丙是生產(chǎn)者，乙是消費者，甲是分解者
D、甲是生產(chǎn)者，丙是消費者，乙是分解者
考點：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：據(jù)圖分析：甲表示消費者，乙表示生產(chǎn)者，丙表示分解者．生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的．生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物．根據(jù)獲得的營養(yǎng)和能量的方式，生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費者、分解者．碳循環(huán)的過程是大自然中的碳→生產(chǎn)者→消費者→大自然．據(jù)此解答．
解答： 解：生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的．生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物．根據(jù)獲得的營養(yǎng)和能量的方式，生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費者、分解者．其中生產(chǎn)者指的是綠色植物，它們利用光能，通過光合作用，把無機物制造成有機物，并將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機物中；消費者指的是各種動物，它們的生存都直接或間接的依賴于綠色植物制造出的有機物．生態(tài)系統(tǒng)中的分解者指的是細菌、真菌等營腐生生活的微生物．它們將動植物殘體等含有的有機物分解成簡單的無機物，歸還到無機環(huán)境中，促進了物質(zhì)的循環(huán)．生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是相互聯(lián)系、相互依存的，共同促進了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)．圖中乙吸收二氧化碳和水，并傳遞到甲和丙，乙和甲都將碳傳遞給丙，丙將二氧化碳和水釋放出來．符合碳循環(huán)的過程是大自然中的碳→生產(chǎn)者→消費者→大自然的特點． 由此可知：乙是生產(chǎn)者，甲是消費者，丙是分解者．
故選：B．
點評：本題考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)知識點的理解，屬于基礎(chǔ)題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

免疫是人體的一項重要調(diào)節(jié)機制，下列敘述中不正確的是（　�。�
A、人體的免疫功能也可以清除自身細胞
B、艾滋病是HIV病毒攻擊人的T細胞，最終使人喪失一切免疫能力
C、效應(yīng)B細胞不能直接識別抗原，而B淋巴細胞可以直接識別抗原
D、人類的感冒、肝炎、鐮刀型細胞貧血癥、白化病等都與人體的免疫低下有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)從科學(xué)資料中得知：“植株上的幼葉能合成生長素，防止葉柄脫落．”為了驗證這一結(jié)論，該同學(xué)進行了如下實驗，實驗中所需要的步驟是（　�。�
①選取同種生長狀況相同的植株3株，分別編號甲株、乙株、丙株    ②將3株全部保留頂芽
③將3株全部去掉頂芽     ④將去掉頂芽的甲、乙兩株葉柄橫斷面均涂上一定濃度的生長素
⑤將甲、乙去掉葉片，保留葉柄，并在甲株的葉柄橫斷面上涂上一定濃度的生長素，丙竹保留幼葉
⑥觀察3株植株葉柄脫落情況．
A、①③④⑥B、①②④⑥
C、①③⑤⑥D、①②⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

實驗發(fā)現(xiàn)，某物質(zhì)X進入細胞時，如果使用藥物限制細胞膜上蛋白質(zhì)的活性，則該物質(zhì)的運輸速率迅速下降，如果抑制呼吸作用，卻對運輸速率沒有影響．由此推斷下列有關(guān)該物質(zhì)進入細胞方式的說法中正確的是（　�。�
A、它是自由擴散
B、它是主動運輸
C、它是逆濃度梯度運輸?shù)?/span>
D、葡萄糖進入紅細胞通常采用該法

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲是某高等動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答以下問題：

（1）研究表明，結(jié)構(gòu)②的功能越復(fù)雜，其上的
 
種類和數(shù)量就越多．K+在進入甲細胞時，需要消耗細胞質(zhì)基質(zhì)以及[
 
]
 
（填序號和名稱）提供的能量，表明K+的跨膜運輸方式是
 
．
（2）細胞中與分泌蛋白的加工和運輸有關(guān)的細胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和[
 
 
（填序號和名稱）．甲圖中由
 
（填序號）構(gòu)成的生物膜系統(tǒng)，為多種
 
提供了大量的附著位點，有利于膜上化學(xué)反應(yīng)的進行．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某實驗小組用小球藻進行實驗，探究影響光合速率的因素．他們將一定量的小球藻浸入適宜且相同溫度的培養(yǎng)液的試管中，以白熾燈作為光源．移動臺燈可改變光源與試管的距離；CO2濃度分別設(shè)置為0.03%和0.05%，根據(jù)實驗結(jié)果繪制成曲線1、曲線2（如圖所示）．請分析回答下列問題：
（1）比較C、D兩點的光合速率，可見限制D點光合速率的主要因素是
 
．EF段
 
不再成為光合速率的主要限制因素，若C處突然關(guān)閉臺燈，葉綠體中C3含量將如何變化？
 
．
（2）F點的含義是
 
．若用缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)小球藻，其他條件不變，F(xiàn)點應(yīng)向
 
移．
（3）卡爾文給小球藻懸浮液通入14CO2，光照一定時間（從1秒到數(shù)分鐘）后殺死小球藻，同時提取產(chǎn)物并分析．實驗發(fā)現(xiàn)，僅僅30秒的時間，二氧化碳已經(jīng)轉(zhuǎn)化為許多種類的化合物．想要探究CO2轉(zhuǎn)化成的第一個產(chǎn)物是什么，可能的實驗思路是
 
．
（4）該小組又做了探究小球藻最適生長溫度的預(yù)實驗，實驗結(jié)果見下表：
溫度（℃）1020304050
光照下釋放O2（mg/h）9.6714.6719.6721.6719.33
請根據(jù)預(yù)實驗結(jié)果，設(shè)計進一步的探究實驗：
材料用具：小球藻、大試管、含CO2緩沖液的培養(yǎng)液、水浴鍋（控制溫度）、量筒等．
該實驗應(yīng)控制好的兩個主要無關(guān)變量是：
①
 
；②
 
．
實驗步驟：
第一步：將
 
裝入試管，
 
浸入試管中，分別放入5個水浴鍋中．
第二步：分組控制溫度，
 
（溫度梯度差為1℃）．
第三步：光照6h后測定O2的釋放量．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為寒冷刺激下甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)示意圖．據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、寒冷刺激使下丘腦分泌的激素增加，該過程發(fā)生的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧
B、圖中M促進甲狀腺激素分泌的過程屬于體液調(diào)節(jié)
C、甲狀腺激素作用的靶細胞還包括下丘腦細胞和垂體細胞
D、寒冷導(dǎo)致甲狀腺激素分泌增加的調(diào)節(jié)屬于正反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析某種可溶于水的有機小分子樣品，得知其含有C、H、O、N、P等元素，該物質(zhì)可能是（　�。�
A、氨基酸B、核苷酸
C、核酸D、脂肪

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)
B、酶的基本組成單位是氨基酸或核糖核苷酸
C、酶是活細胞產(chǎn)生的，只在細胞內(nèi)起作用
D、酶在催化過程中不斷被消耗

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