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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用稀釋涂布平板法只能分離微生物不能對微生物進(jìn)行計(jì)數(shù) |
B、接種時(shí)連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單菌落 |
C、以尿素為唯一氮源且含酚紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別尿素分解菌 |
D、用大白菜腌制泡菜的過程中亞硝酸鹽含量變化是先增加后減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、①②④ |
C、②③④ | D、②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | ||
B、③和④分別屬于草和兔同化量的一部分 | ||
C、圖中
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D、分解者獲得的能量最少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該技術(shù)將導(dǎo)致定向的變異 |
B、受精卵是理想的受體細(xì)胞 |
C、垂體分泌的催乳素能促進(jìn)抗體的產(chǎn)生 |
D、宜采用人工合成法獲得目的基因 |
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