下列有關(guān)基因突變、基因重組和染色體變異的敘述，不正確的是（　�。�
A、體內(nèi)各種細(xì)胞突變后產(chǎn)生的性狀都可以遺傳給后代
B、三倍體無子西瓜的培育過程利用了染色體變異的原理
C、基因重組可以產(chǎn)生新的基因型
D、基因突變不一定都會引起生物性狀的改變
考點：基因突變的特征,基因重組及其意義,基因突變的原因,染色體數(shù)目的變異
專題：
分析：1、變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異，前者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的，后者是環(huán)境因素引起的．可遺傳的變異有三種來源：基因突變、染色體變異和基因重組．
2、基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換．
3、基因重組的方式有同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合．
4、染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變．染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型．染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．
解答： 解：A、體內(nèi)各種細(xì)胞突變后產(chǎn)生的性狀，如果發(fā)生在體細(xì)胞中，則一般不遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞中，則可以遺傳給后代，A錯誤；
B、三倍體無子西瓜的培育過程利用了染色體變異的原理，B正確；
C、基因重組不產(chǎn)生新基因，但可以產(chǎn)生新的基因型，C正確；
D、基因突變不一定能導(dǎo)致生物性狀的改變．比如：由于密碼子的簡并性（幾個密碼子都可以編碼一個氨基酸的現(xiàn)象），一個堿基突變后，可能其氨基酸還是不變的，這樣性狀不會改變；如果突變發(fā)生在內(nèi)含子或者發(fā)生隱性突變等等，生物性狀也不會改變，D正確．
故選：A．
點評：本題考查可遺傳變異的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．可遺傳變異包括基因突變、基因重組和染色體變異，都能為生物進化提供原材料．只有基因突變能產(chǎn)生新的基因（等位基因），是生物變異的根本來源．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

試分析產(chǎn)生下列變異性狀．
（1）父母都是雙眼皮的家庭，生有一個單眼皮的孩子，這種變異屬于
 
．
（2）馬和驢交配產(chǎn)下一匹沒有生育能力的騾子，騾子性狀的變異屬于
 
．
（3）哈密瓜引種內(nèi)地，甜度大大降低．這種變異屬于
 
．
（4）在紅色的菊花株上伸展出一枝開白花的枝條，被人們稱之為“一枝獨秀”，這個開白花枝條形成的最可能原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

各種膜的物質(zhì)含量如下表所示：
物質(zhì)種類
膜的類別		蛋白質(zhì)（%）脂質(zhì)（%）
（主要是磷脂）		糖類（%）
變形蟲細(xì)胞膜54424
小鼠肝細(xì)胞膜44524
人紅細(xì)胞膜49438
線粒體內(nèi)膜76240
菠菜葉綠體片層膜70300
（1）為研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，從上表中選取
 
做實驗，選用該材料的原因是
 

（2）獲取細(xì)胞膜的方法是利用滲透作用原理，使細(xì)胞吸水脹破，通過
 
方法可獲得純凈的細(xì)胞膜．
（3）依據(jù)上表數(shù)據(jù)，請分析構(gòu)成細(xì)胞膜與細(xì)胞器膜的化學(xué)物質(zhì)組成上的主要區(qū)別：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究不同光照強度下水稻的光合作用強度，某實驗室將水稻幼苗固定于無底反應(yīng)瓶中進行實驗，實驗裝置如圖1所示．

實驗原理：
該裝置中水稻苗光合作用產(chǎn)生的氣體，可使浮力增大，使天平指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．
實驗步驟：
①調(diào)節(jié)天平平衡；
②用100W的燈泡作為光源．先將燈泡置于距裝置20厘米處，15分鐘后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù)．
③加大燈泡與裝置間距離，過15分鐘再觀察記錄；
④連續(xù)重復(fù)步驟③．
 實驗結(jié)果繪制成圖2，請回答下列問題：
（1）該實驗的自變量是
 
，通過
 
進行調(diào)控．
（2）請據(jù)實驗結(jié)果分析回答：
①B點與A點比較，光合強度較大的是
 
點，指針偏轉(zhuǎn)的方向是向
 
．
②C點表示的是
 
．
③CD段形成的原因是
 
，與C點相比較，D點指針向
 
偏轉(zhuǎn)．
（3）若用此裝置測定水稻幼苗的呼吸強度，需要對此裝置進行
 
處理．如果此時水浴溫度下降，指針的偏轉(zhuǎn)會受影響，從內(nèi)在因素分析是因為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物實驗設(shè)計的敘述正確的是（　�。�
A、斐林試劑與雙縮脲試劑的成分相同，但用法和用量不同
B、用健那綠染料染口腔上皮細(xì)胞的RNA，細(xì)胞質(zhì)呈藍(lán)綠色
C、用甲基綠試劑染色，觀察到呈綠色、扁平橢球形的葉綠體
D、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗，可觀察到一個細(xì)胞的分裂過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種樹突狀細(xì)胞（DC細(xì)胞，在免疫反應(yīng)中有強大的攝取、處理和傳遞抗原的功能）．圖示DC細(xì)胞參與免疫的過程，請回答問題：

（1）DC細(xì)胞能通過
 
方式將外來細(xì)菌等抗原攝取入細(xì)胞內(nèi)，將其分解；同時，人體的免疫調(diào)節(jié)也可對付體內(nèi)隨時出現(xiàn)的異常細(xì)胞，這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的
 
功能．
（2）DC細(xì)胞處理抗原后，細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞膜上的受體相結(jié)合，激活信號分子（S1、S2）從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng)（該T細(xì)胞稱為活化T細(xì)胞），此過程稱為細(xì)胞間的
 
．
（3）有些T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時，通過產(chǎn)生
 
刺激
 
細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞分泌抗體來發(fā)揮免疫效應(yīng)；有些T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時，通過增殖分化成
 
直接作用于被抗原入侵的靶細(xì)胞，發(fā)生細(xì)胞免疫．
（4）在體外觀察小鼠的活化T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖．由圖可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是
 
細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞．有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放的某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞，從而殺傷細(xì)菌X．若用體外實驗驗證該假設(shè)，實驗組應(yīng)選擇的實驗材料包括
 
（填選項前的符號）．
a．培養(yǎng)過活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液      b．培養(yǎng)過巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．注射過細(xì)菌X小鼠的巨噬細(xì)胞    d．注射過生理鹽水小鼠的巨噬細(xì)胞
e．培養(yǎng)過未活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液    f．細(xì)菌X．
（5）甲、乙兩人在野外工作，為防止銀環(huán)蛇傷害，一般要進行預(yù)防接種．甲第一次注射α-銀環(huán)蛇毒的抗體血清后血液中的α-銀環(huán)蛇毒的抗體含量如曲線A，乙第一次注射銀環(huán)蛇毒疫苗后血液中的α-銀環(huán)蛇毒的抗體含量如圖B．請在圖中分別畫出第二次兩人均注射等量α-銀環(huán)蛇毒疫苗后血液中α-銀環(huán)蛇毒的抗體含量變化曲線（曲線線形按A、B線形）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

ATP的結(jié)構(gòu)是可以簡寫為（　�。�
A、A～P～P～P
B、A-P-P～P
C、A～P～P-P
D、A-P～P～P

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家從發(fā)菜中分離出發(fā)菜細(xì)胞進行液體懸浮培養(yǎng)，通過實驗測定了液體懸浮培養(yǎng)條件下溫度對離體發(fā)菜細(xì)胞的光合與呼吸速率的影響，結(jié)果如圖．相關(guān)分析正確的是（　　）
A、A點時發(fā)菜細(xì)胞不進行光合作用
B、B點時發(fā)菜細(xì)胞光合速率與呼吸速率相等
C、發(fā)菜的光合作用和呼吸作用的最適溫度不同
D、離體發(fā)菜細(xì)胞培養(yǎng)的適宜溫度為40℃左右

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科目：高中生物 來源： 題型：

松樹與松鼠相比不含有的生命系統(tǒng)的層次（　�。�
A、細(xì)胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)

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同步練習(xí)冊答案