關(guān)于藍(lán)藻的說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、單個(gè)細(xì)胞直徑雖比細(xì)菌大，但肉眼還是分辨不清
B、藍(lán)藻與綠藻在結(jié)構(gòu)上具有明顯的區(qū)別
C、藍(lán)藻的葉綠體中含有光合色素，因而能進(jìn)行光合作用
D、藍(lán)藻是自養(yǎng)型原核生物
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：藍(lán)藻屬于原核生物，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，最大的區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核（沒(méi)有核膜、核仁和染色體）；原核細(xì)胞只有核糖體一種細(xì)胞器，但部分原核生物也能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸，如藍(lán)藻．據(jù)此答題．
解答： 解：A、藍(lán)藻單個(gè)細(xì)胞直徑雖比細(xì)菌大，但比真核細(xì)胞小，肉眼是分辨不清的，A正確；
B、藍(lán)藻屬于原核生物，綠藻屬于真核生物，因此在結(jié)構(gòu)上具有明顯的區(qū)別，B正確；
C、藍(lán)藻是原核生物，其細(xì)胞中不含葉綠體，C錯(cuò)誤；
D、藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用，屬于自養(yǎng)型原核生物，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題以藍(lán)藻為素材，考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同，首先要求考生明確藍(lán)藻屬于原核生物；其次要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同，尤其是掌握藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)．圖乙虛線方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一般性模型．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中雪兔和狼之間的關(guān)系稱為
 
．
（2）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，凍原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，因?yàn)閮鲈鷳B(tài)系統(tǒng)
 
．
（3）圖乙中A、B、C、D合稱為
 
，碳在其內(nèi)以
 
的形式進(jìn)行流動(dòng)．圖乙中的分解者最可能是
 
（A、B、C、D）．
（4）詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能．
（5）假如北極狐的食物
1
2
來(lái)自雷鳥，
1
8
來(lái)自植物，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%，如果一定時(shí)期內(nèi)，北極狐種群增加的重量為80克，那么直接消耗雷鳥和植物分別為
 
克和
 
克．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖，表示人體內(nèi)某些生命活動(dòng)的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）假如①為淀粉，則所形成的②由腸腔進(jìn)入A中的方式是
 
．經(jīng)過(guò)A的運(yùn)輸，②可到達(dá)身體各組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞內(nèi)，它最主要的作用是為該組織細(xì)胞的
 
．如果人一次攝入的②太多，則
 
細(xì)胞會(huì)分泌較多的
 
進(jìn)行調(diào)節(jié)．
（2）假如圖示中的組織細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞，若A中的滲透壓升高，那么該細(xì)胞會(huì)分泌較多的
 
，促進(jìn)腎小管和集合管的重吸收水．
（3）假如①為蝦蟹，有的人就會(huì)出現(xiàn)皮膚紅腫，這是典型的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在線粒體、葉綠體和高爾基體中一定都含有的化學(xué)成分是（　�。�
A、蛋白質(zhì)和核酸
B、油脂和核酸
C、磷脂和蛋白質(zhì)
D、膽固醇和淀粉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員在染色體中發(fā)現(xiàn)了能使復(fù)制后的兩條姐妹染色單體連接起來(lái)的蛋白質(zhì)，并將其命名為“ASURA”．下列有關(guān)說(shuō)法比較合理的有（　　）
A、在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA”
B、缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA的復(fù)制
C、細(xì)胞有絲分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化密切相關(guān)
D、細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化無(wú)直接關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖①表示某動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞周期各階段的時(shí)長(zhǎng)及DNA含量的變化，圖②表示從細(xì)胞周期中的某個(gè)時(shí)刻取出若干個(gè)細(xì)胞，測(cè)定出的每個(gè)細(xì)胞的DNA含量．下列分析不正確的是（　�。�
A、用適宜濃度的秋水仙素處理一段時(shí)間后，圖②丙組細(xì)胞數(shù)目將增加
B、該種細(xì)胞可能為某動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞
C、圖②丙組中只有部分細(xì)胞的染色體數(shù)目是正常體細(xì)胞的兩倍
D、圖②中乙組細(xì)胞所處的時(shí)期相當(dāng)于圖①中細(xì)胞周期的S期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水果儲(chǔ)藏保鮮時(shí)，最適宜的環(huán)境條件是（　�。�
A、低O2、高CO2、零上低溫
B、低CO2、高O2、零下低溫
C、無(wú)O2、高CO2、零上低溫
D、低O2、無(wú)CO2、零下低溫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

所有生命系統(tǒng)中的核心元素是（　�。�
A、OB、CC、HD、N

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中的曲線顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法．據(jù)此判斷下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、當(dāng)一個(gè)人患甲型肝炎時(shí)采用方法②進(jìn)行免疫比較好
B、采用方法①可以使人獲得比方法②更持久的免疫力
C、采用方法②使人體獲得抗體的過(guò)程叫細(xì)胞免疫
D、醫(yī)學(xué)上一般采用方法②進(jìn)行免疫預(yù)防

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