分析 實驗組:經(jīng)過處理的組是實驗組.對照組:未經(jīng)過處理的組是對照組.變量:實驗過程中可以變化的因素稱為變量.自變量:想研究且可人為改變的變量稱為自變量. 因變量:隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量. 無關(guān)變量:在實驗中,除了自變量外,實驗過程中存在一些可變因素,能對實驗結(jié)果造成影響,這些變量稱為無關(guān)變量.自變量是可以人為直接改變或施加的變量,因變量是隨自變量變化而變化的量,只能觀察或測量獲得.要注意無關(guān)變量應(yīng)該相同且適宜.實驗設(shè)計時要注意單一變量原則和對照原則.
解答 解:(1)由曲線圖分析可知,實驗1,2,3中的自變量分別為催化劑的種類、H2O2濃度、pH.
(2)實驗1用了無機催化劑和酶同時催化過氧化氫分解,此實驗的目的是探究酶的高效性.
(3)bc段顯示反應(yīng)物的不斷增加,不能影響O2產(chǎn)生速率,其氧氣不再增大的原因最可能是催化劑過氧化氫酶的數(shù)量有限.
(4)實驗3的結(jié)果顯示,過氧化氫酶的最適pH為e,實驗結(jié)果表明,當(dāng)pH小于d或大于f時,酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞,導(dǎo)致過氧化氫的活性將永久喪失.
故答案為:
(1)催化劑種類 過氧化氫的濃度 pH
(2)酶的高效性
(3)過氧化氫酶的量有限
(4)過酸、過堿會導(dǎo)致酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞
點評 本題結(jié)合曲線圖,考查影響酶活性的因素,意在考查考生分析曲線圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識和觀點,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷和得出正確結(jié)論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②⑥ | B. | ②③④ | C. | ③④⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若a基因中缺失一段DNA,這種變異屬于基因突變 | |
B. | c中堿基對若發(fā)生變化,生物體性狀不一定會發(fā)生改變 | |
C. | 在減數(shù)分裂的四分體時期,b段的條脫氧核苷酸鏈之間可發(fā)生交叉互換 | |
D. | 當(dāng)RNA聚合酶與該DNA的某一啟動部位結(jié)合時,有可能使包括a、b、c基因的DNA片段的雙螺旋解開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 纖維素是植物細(xì)胞內(nèi)的能源物質(zhì) | |
B. | 動物激素都是在核糖體上合成的 | |
C. | 雙縮脲試劑可用于檢測氨基酸的存在 | |
D. | RNA的合成可以發(fā)生在線粒體內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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