基因突變和染色體變異的比較中,敘述不正確的是( 。
A、基因突變是在分子水平上的變異,染色體結(jié)構(gòu)變異是在細(xì)胞水平上的變異
B、基因突變只能通過(guò)基因檢測(cè),染色體結(jié)構(gòu)變異可通過(guò)光學(xué)顯微鏡比較染色體進(jìn)行檢測(cè)
C、基因突變不會(huì)導(dǎo)致基因數(shù)目改變,染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致基因數(shù)目改變
D、基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異最終都會(huì)引起性狀的改變
考點(diǎn):基因突變的特征,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專(zhuān)題:
分析:
 基因重組基因突變染色體變異
本質(zhì)基因的重新組合產(chǎn)生新的基因型,使性狀重新組合基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變,產(chǎn)生了新的基因,出現(xiàn)了新的性狀染色體組成倍增加或減少,或個(gè)別染色體增加或減少,或染色體內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
發(fā)生時(shí)期及其原因減Ⅰ四分體時(shí)期由于四分體的非姐妹染色單體的交叉互換和減Ⅰ后期非同源染色體的自由組合個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和任何細(xì)胞.DNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變體細(xì)胞在有絲分裂中,染色體不分離,出現(xiàn)多倍體;或減數(shù)分裂時(shí),偶然發(fā)生染色體不配對(duì)不分離,分離延遲等原因產(chǎn)生染色體數(shù)加倍的生殖細(xì)胞,形成多倍體
解答: 解:A、基因突變是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或改變,從而引起基因基因的改變,屬于分子水平上的變異,染色體結(jié)構(gòu)變異是在細(xì)胞水平上的變異,A正確;
B、基因突變?cè)陲@微鏡下觀察不到,染色體變異可以觀察到,所以基因突變可通過(guò)基因檢測(cè),染色體變異可通過(guò)光學(xué)顯微鏡檢測(cè),B正確;
C、基因突變能產(chǎn)生新基因,而基因重組只能產(chǎn)生新的基因型,C正確;
D、由于密碼子的簡(jiǎn)并性,基因突變時(shí)生物性狀不一定發(fā)生改變,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因突變、基因重組和染色體變異的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)三種有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)中,以下操作錯(cuò)誤的是( 。
A、可溶性還原糖的鑒定,可用酒精燈直接加熱產(chǎn)生紅黃色沉淀
B、只有脂肪的鑒定需要使用顯微鏡
C、用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)不需要加熱
D、使用的雙縮脲試劑需要現(xiàn)配現(xiàn)用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述,正確的是( 。
A、靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外沒(méi)有離子進(jìn)出
B、神經(jīng)纖維接受刺激產(chǎn)生的興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)
C、組織液中Na+濃度增大,則神經(jīng)元的靜息電位減小
D、突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過(guò)突觸后膜而傳遞興奮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是反射弧局部結(jié)構(gòu)示意圖,刺激c點(diǎn),檢測(cè)各位點(diǎn)電位變化.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、電表①不偏轉(zhuǎn),電表②向右偏轉(zhuǎn)后回到原位
B、a處檢測(cè)不到電位變化,是由于神經(jīng)元之間有抑制性遞質(zhì)
C、興奮由c傳導(dǎo)到e時(shí),發(fā)生化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)換
D、若檢測(cè)到b、d點(diǎn)有電位變化,說(shuō)明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從生態(tài)學(xué)上考慮,農(nóng)民在農(nóng)田里除草是為了調(diào)整( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)方向
B、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
C、水和肥料的使用效率
D、作物和雜草間的共生關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

等距取樣法是當(dāng)調(diào)查的總體為長(zhǎng)條形時(shí)采用的方法,是在長(zhǎng)方形地段上,先將調(diào)查總體分為若干等份,由抽樣比率決定距離或間隔,然后按這一相等的距離后或間隔抽取樣方的方法.
(1)現(xiàn)有某調(diào)查小組打算調(diào)查校園草坪中蒲公英的種群密度.這草坪長(zhǎng)100m,寬30m,調(diào)查時(shí)抽取10個(gè)樣方,那么應(yīng)該每
 
距離設(shè)一樣方,樣方大小應(yīng)
 

(2)調(diào)查小組確定了如右圖所示的一個(gè)樣方,圖中圓圈表示蒲公英個(gè)體分布.請(qǐng)將表示應(yīng)該計(jì)數(shù)個(gè)體的圓圈涂黑并計(jì)數(shù)
 

(3)若調(diào)查小組統(tǒng)計(jì)到各樣方內(nèi)蒲公英的數(shù)量如下:
樣方編號(hào)12345678910
種群數(shù)量(株)1110812791091112
則校園草坪中蒲公英的種群密度是
 

(4)分析(3)中所得數(shù)值是否與實(shí)際種群密度完全一致?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)一些難以生根的林木枝條,在扦插時(shí)用( 。┨幚,可促進(jìn)其生根.
A、高濃度的人工合成的生長(zhǎng)素
B、適當(dāng)濃度的人工合成的生長(zhǎng)素
C、含磷的化肥
D、大量的化肥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)的細(xì)胞代謝率與物質(zhì)擴(kuò)散的速度有關(guān).同種物質(zhì)雖然在細(xì)胞中擴(kuò)散的速率基本相同,但細(xì)胞大小不同,擴(kuò)散發(fā)生的快慢也會(huì)有差異.有人設(shè)計(jì)了一種模型,用于研究這一問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海裕?br />實(shí)驗(yàn)材料:(略).
實(shí)驗(yàn)步驟:
a.用小刀將瓊脂塊(內(nèi)含酚酞)切成三塊邊長(zhǎng)分別為3cm、2cm和1cm的立方體;
b.將以上三種瓊脂塊樣品,浸入0.1% NaOH溶液中處理10min;
c.取出瓊脂塊樣品,吸干浮液后,分別將每一樣品切成兩半,觀察切面,測(cè)量每一切面上NaOH擴(kuò)散的深度,記錄結(jié)果并分析.
(1)請(qǐng)你為此研究確定一個(gè)課題名稱
 

(2)該研究中所用的細(xì)胞模型是
 

在樣品中加入酚酞是為了檢測(cè)NaOH在瓊脂塊中擴(kuò)散的深度,原理是
 

(3)計(jì)算得出樣品相關(guān)數(shù)據(jù)如下表:
瓊脂塊樣品表面積
(cm2)
體積(cm2)比值
(表面積:體積)
1號(hào)樣品54272:1
2號(hào)樣品2483:1
3號(hào)樣品616:1
通過(guò)上表比值分析,你的結(jié)論是
 

(4)通常情況下,細(xì)胞體積很。鶕(jù)上述模型研究,可以對(duì)細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散之間的關(guān)系做出合理解釋是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是在光照條件下玉米葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程,結(jié)合圖示分析回答下面的問(wèn)題:

(1)圖中D、G代表的物質(zhì)分別是
 
 

(2)該細(xì)胞中B物質(zhì)的生成場(chǎng)所是
 

(3)在夏季光照較強(qiáng)的上午,從O2、CO2進(jìn)出細(xì)胞的角度分析,圖中的不妥之處是
 

(4)參與圖中所示生理過(guò)程的物質(zhì)A在細(xì)胞內(nèi)的存在形式是
 
,該細(xì)胞內(nèi)生成A的細(xì)胞器有
 

(5)該植物在光照充足的條件下,停止二氧化碳的供應(yīng),C5含量的變化是
 
;在二氧化碳供給充足時(shí),該植物從暗處轉(zhuǎn)移到光照處,C3含量的變化情況是
 

(6)參與上圖細(xì)胞內(nèi)代謝過(guò)程的兩種細(xì)胞器稱為半自主性細(xì)胞器,可進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過(guò)程,除需要自身DNA和原料外,再寫(xiě)出直接參與該過(guò)程的兩種有機(jī)物的名稱:
 
、
 

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