當(dāng)一定量氮、磷溶入一河流中，下列哪一曲線圖代表沿海的浮游植物和浮游動(dòng)物種群的可能變化（橫坐標(biāo)為沿河距離/米）（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：種間關(guān)系包括互利共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生，其中互利共生的兩種生物的數(shù)量變化是同步的；捕食關(guān)系中，兩種生物的數(shù)量變化不同步，先增加者先減少，后增加者后減少，即一種生物的數(shù)量隨另一種生物的數(shù)量變化而變化，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中，兩者的數(shù)量變化相反．一定量氮、磷溶入一河流中后，浮游植物會(huì)迅速增加，由于浮游植物和浮游動(dòng)物為捕食關(guān)系，浮游動(dòng)物會(huì)由于食物的增加也會(huì)增加，但兩種生物的數(shù)量變化不同步，浮游植物增加在前，浮游動(dòng)物增加在后，虛線為浮游植物，實(shí)線為浮游動(dòng)物，故應(yīng)實(shí)線隨虛線的變化而變化．
解答： 解：A、A圖曲線為捕食關(guān)系，其中虛線為浮游植物，實(shí)線為浮游動(dòng)物，浮游動(dòng)物應(yīng)隨浮游植物的變化而變化，A錯(cuò)誤；
B、B圖曲線為捕食關(guān)系，其中浮游植物增加在前，浮游動(dòng)物增加在后，浮游動(dòng)物隨浮游植物的變化而變化，B正確；
C、C圖曲線兩者數(shù)量變化相反，為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系曲線，C錯(cuò)誤；
D、D圖曲線兩種生物的數(shù)量變化是同步的，為互利共生關(guān)系曲線，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和種間關(guān)系，要求考生掌握幾種常見(jiàn)的種間關(guān)系，能根據(jù)曲線圖中兩種生物的數(shù)量變化關(guān)系判斷它們的種間關(guān)系，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)新華社華盛頓2009年9月14日電美國(guó)研究人員14日公布的研究成果表明，在化療的同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)鼠服用糖尿病治療藥物二甲雙胍，可抑制實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)的乳腺癌細(xì)胞擴(kuò)散．下列有關(guān)描述正確的是（　�。�
A、正常鼠長(zhǎng)期接觸患癌鼠，其細(xì)胞癌變幾率增加
B、癌癥是致癌因子引發(fā)的，患病幾率與實(shí)驗(yàn)鼠年齡無(wú)關(guān)
C、細(xì)胞癌變后，代謝減慢，細(xì)胞周期延長(zhǎng)
D、二甲雙胍不可能使細(xì)胞表面的糖蛋白減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)a、B為玉米的優(yōu)良基因，現(xiàn)有AABB、aabb兩個(gè)品種，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于兩對(duì)同源染色體上，實(shí)驗(yàn)小組用不同方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖），下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、過(guò)程①育種方法運(yùn)用的原理是基因突變，最大優(yōu)點(diǎn)是能提高突變率
B、過(guò)程⑤可使用秋水仙素，它可作用于正在分裂的細(xì)胞，抑制紡錘體的形成
C、過(guò)程②③④育種方法運(yùn)用的原理是基因重組，基因型aaB_類型經(jīng)④后，子代中aaBB所占比例是
5
6
D、過(guò)程⑥⑦應(yīng)用了單倍體育種的方法，最大的優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示將某綠藻細(xì)胞懸液放入密閉的容器中，在保持一定的 pH和溫度時(shí)，給予不同條件時(shí)細(xì)胞懸液中溶解氧濃度變化的模式圖． 
（1）據(jù)圖分析，該綠藻細(xì)胞的呼吸速率為
 
（用氧的消耗速率表示）微摩爾/分．
（2）在圖中乙處給予光照時(shí)，分析瞬間葉綠體中[H]的變化為
 

（3）在圖中乙處光照開(kāi)始后，溶解氧濃度稍有增加，但第 6分鐘后不再增加而穩(wěn)定，原因是光照后容器中
 
減少，光合作用速率下降，第 6分鐘后光合作用速率
 
（填“＜”或“＞”或“=”）呼吸作用速率．
（4）若在圖中丁處給予補(bǔ)償點(diǎn)的光照，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．
（5）若在圖中丁處加入使光反應(yīng)停止的試劑，則正確表示溶解氧變化的曲線是 a～g中的_
 
_．
（6）若在圖中丁處給予適宜條件，使溶解氧的變化如圖中的b，預(yù)計(jì) 1小時(shí)后，實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量為
 
微摩爾．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖乙為探究CO2對(duì)綠色植物光合作用影響的測(cè)量裝置，將甲葉片密封在一個(gè)玻璃器皿中，其中放置一個(gè)小燒杯．實(shí)驗(yàn)如下（溫度和其他條件不變）：
步驟一：在一定光照強(qiáng)度下，A液體為NaHCO3溶液，30min后觀察紅色液滴的移動(dòng)．
步驟二：在相同光照強(qiáng)度下，將A液體換為NaOH溶液，調(diào)節(jié)紅色液滴到原點(diǎn)，30min后觀察紅色液滴的移動(dòng)．
步驟三：用乙葉片重復(fù)步驟一、二．
（1）在步驟一中紅色液滴應(yīng)向
 
移動(dòng)，步驟二中紅色液滴應(yīng)向
 
移動(dòng)．
（2）步驟一和步驟二互為
 
，可觀測(cè)的因變量是
 
．
（3）步驟三的目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究浮游藻類的光合作用，將一種綠藻培養(yǎng)至指數(shù)生長(zhǎng)期，并以此為材料，測(cè)定了藻細(xì)胞在不同條件下的凈光合速率（Pn）．圖1為光合放氧測(cè)定裝置的示意圖；圖2是不同NaHCO3 濃度（pH8.5，25℃）條件下測(cè)得的Pn曲線圖． 請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）光合作用的原料是
 
 和CO2，CO2進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 
．
（2）通過(guò)變換圖1 中光源，可研究
 
對(duì)光合作用的影響（答出一點(diǎn)即可）．在浮游藻類正常進(jìn)行光合作用時(shí)，突然中斷光照，則短時(shí)間內(nèi)細(xì)胞內(nèi)C3的含量將
 
．
（3）由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離 CO2 濃度很低，藻光合作用主要通過(guò)胞內(nèi)碳酸酐酶（CA）分解水中的HCO3-獲得CO2． 圖2中達(dá)到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、溫帶針闊混交林比熱帶雨林的抵抗力穩(wěn)定性低
B、同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度慢
C、不同的生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性不同
D、負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）碳從大氣中進(jìn)入生物群落的生理過(guò)程是圖中[①]
 
，生物群落中的碳進(jìn)入大氣中的生理過(guò)程是圖中[③]
 
．
（2）大氣中的CO2泛濃度迅速增加，形成
 
效應(yīng)，導(dǎo)致氣溫升高．
（3）“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問(wèn)題，呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái)，力求減少圖中
 
（填序號(hào)）過(guò)程碳的排放量．
（4）能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)和
 
的特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意圖，其中Ⅰ～Ⅴ為生理過(guò)程，a～h為物質(zhì)名稱，請(qǐng)回答：

（1）圖中物質(zhì)b和g分別是
 
和
 
．
（2）物質(zhì)a分布在葉綠體的
 
，提取該物質(zhì)時(shí)加入CaCO3的目的是
 
．
（3）過(guò)程Ⅳ、Ⅴ發(fā)生的場(chǎng)所依次是
 
和
 
．
（4）上述Ⅰ～Ⅴ過(guò)程中，能夠產(chǎn)生ATP的過(guò)程是
 
，ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是
 
，必須有氧氣參與進(jìn)行的是
 
．
（5）較強(qiáng)光照下，Ⅰ過(guò)程中d的移動(dòng)方向是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案