下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性說法錯誤的是（　�。�
A、溫帶針闊混交林比熱帶雨林的抵抗力穩(wěn)定性低
B、同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度慢
C、不同的生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性不同
D、負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
考點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)，相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱．不同的生態(tài)系統(tǒng)會因為營養(yǎng)結(jié)構(gòu)不同而具有不同的抵抗力或恢復(fù)力穩(wěn)定性．
解答： 解：A、溫帶針闊混交林比熱帶雨林的物種豐富度低，自我調(diào)節(jié)能力弱，抵抗力穩(wěn)定性低，A正確；
B、同等強(qiáng)度干擾下，由于沙漠環(huán)境比較惡劣，恢復(fù)力比較弱，所以草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度快，B錯誤；
C、不同的生態(tài)系統(tǒng)物種豐富度不同，則抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性不同，C正確；
D、負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一成分發(fā)生變化后，通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)能抑制或減弱最初發(fā)生的變化所產(chǎn)生的影響，使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和維持穩(wěn)態(tài)，D正確．
故選：B．
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生識記和理解能力，解題的關(guān)鍵抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性低．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

填表比較兩種核酸
名稱簡稱五碳糖堿基種類主要存在部位
脫氧核糖核酸
核糖核酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是碳循環(huán)示意圖，其中表示碳從大氣進(jìn)入生物群落的序號是（　�。�
A、①B、②C、③D、④

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科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)一定量氮、磷溶入一河流中，下列哪一曲線圖代表沿海的浮游植物和浮游動物種群的可能變化（橫坐標(biāo)為沿河距離/米）（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為某校生物興趣小組探究光照強(qiáng)度對茉莉花光合作用強(qiáng)度影響的實驗裝置示意圖，圖乙為所測得的結(jié)果．據(jù)圖分析：
（1）請寫出控制本實驗自變量的一種方法
 
．
（2）為了防止無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾，本實驗還應(yīng)設(shè)置對照實驗，請問對照裝置如何設(shè)計？
 
．
（3）實驗測得，當(dāng)用40W燈泡照射時，紅色液滴沒有發(fā)生移動，這是因為此時
 
，當(dāng)改用80W燈泡照射時，葉綠體中C5的含量將
 
．
（4）圖甲所示裝置很難測得A點的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，除非將其中的NaHCO3溶液換為
 
溶液，且將裝置放在
 
環(huán)境中．
（5）茉莉花的生長需要澆水，但澆水過多易發(fā)生爛根現(xiàn)象．請說明原因
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動過程，①～⑦代表各種物質(zhì)，A．B代表兩種細(xì)胞器．圖2表示該植物葉片CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線．據(jù)圖回答下列問題：

（1）若該綠色植物長時間處于黑暗狀態(tài)時，則圖中①→②→①的循環(huán)
 
（能/不能）進(jìn)行，原因是
 
．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的D點時，圖1中⑥的去向有
 
．
（3）圖2中0-D間此幼苗呼吸作用消耗的有機(jī)物量為
 
；光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
．（用S1、S2、S3表示）

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科目：高中生物 來源： 題型：

在“設(shè)計并制作生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的研究活動中，甲、乙兩組同學(xué)分別進(jìn)行了如下實驗．分析回答：
（1）甲組同學(xué)設(shè)計了3個密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶內(nèi)的組成和條件見下表．經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和觀察后，發(fā)現(xiàn)①瓶生態(tài)系統(tǒng)是最穩(wěn)定的．
生態(tài)系統(tǒng)組成光水草藻類小金魚泥沙
生態(tài)瓶編號①+++++
②-++++
③++++-
注：“+”表示有；“-”表示無．
①本實驗的自變量是
 
、
 
．
②本實驗的觀察指標(biāo)項最好選擇觀察
 
．
③本實驗可以得出的結(jié)論是
 
．
（2）乙組同學(xué)為了探究某玻璃廠排出的廢水對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，利用下列材料，制訂了如下實驗方案：
材料用具：廢水、帶蓋的透明塑料瓶、水草、小金魚、泥沙、凡士林．
實驗方案：
①取三只相同的、潔凈的透明塑料瓶．
②向每只瓶內(nèi)注入1cm厚的同種泥沙，再加滿廢水．
③向每只瓶內(nèi)放入相同的新鮮水草、1條小金魚．
④在瓶蓋周圍涂上凡士林，蓋緊瓶口，再在瓶口周圍涂上一層凡士林．
⑤放置在溫暖的、有光照（不宜過強(qiáng)）的地方培養(yǎng)，注意不要移動位置．
⑥每隔一段時間觀察并作記錄．
請指出上述實驗方案中明顯的錯誤（至少寫出兩點）．
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為接受單側(cè)光照的胚芽，圖乙為水平放置一段時間后的胚根，下列關(guān)于生長素作用的表述不正確的是（　�。�
A、相同濃度的生長素對a處和c處的作用效果可能不同
B、a側(cè)生長素濃度降低抑制生長
C、b側(cè)生長素濃度升高促進(jìn)生長
D、c、d兩點生長素濃度相同促進(jìn)生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化，CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖．據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（　　）
A、A植物的呼吸作用較B強(qiáng)
B、如果在圖中M點突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中C3化合物的含量將會增加
C、當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（每日光照 12h），植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是A減少、B增加
D、光照強(qiáng)度為0時，植物細(xì)胞中可產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體

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