A. | “假說演繹法”的一般過程是建立假說一演繹推導(dǎo)一提出問題一實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一得出結(jié)論 | |
B. | 若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子彼此分離,非成對的遺傳因子自由組合,則測交后代會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型,其比例接近1:1:1:1,屬于“假說演繹法”的“演繹”過程 | |
C. | 由F2中出現(xiàn)的性狀分離比推測,F(xiàn)1產(chǎn)生四種比例相等的配子屬于“假說-演繹法”的“演繹”過程 | |
D. | 1903年美國遺傳學(xué)家薩頓利用“假說演繹法”提出“基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系. |
分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
①提出問題(在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題);
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機(jī)結(jié)合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(測交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,結(jié)果確實(shí)產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(就是分離定律).
解答 解:A、“假說演繹法”的一般過程是提出問題一建立假說一演繹推導(dǎo)一實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一得出結(jié)論,A錯誤;
B、若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子彼此分離,非成對的遺傳因子自由組合,則測交后代會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型,其比例接近1:1:1:1,屬于“假說演繹法”的“演繹”過程,B正確;
C、由F2中出現(xiàn)的性狀分離比推測,F(xiàn)1產(chǎn)生四種比例相等的配子屬于“假說-演繹法”的“假說”過程,C錯誤;
D、1903年美國遺傳學(xué)家薩頓利用“類比推理法”提出“基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系“,D錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題知識點(diǎn)簡單,考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識,要求考生識記豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料容易取得成功的原因,能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)選出正確的答案,屬于考綱識記層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4種和9種 | B. | 8種和27種 | C. | 9種和27種 | D. | 8種和64種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和③ | B. | ①②③④ | C. | ①③④ | D. | ②和④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、丁 | B. | 丙、丁 | C. | 乙、丁 | D. | 甲、乙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 利用的主要菌種都是單細(xì)胞真核生物 | |
B. | 果醋制作需要在密閉的條件下 | |
C. | 加鹽量過多,腐乳硬度會減小 | |
D. | 都需要始終保持微生物的活性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)陽澄湖該養(yǎng)殖區(qū)域的總能量為a | |
B. | 植物到大閘蟹的能量傳遞效率為$\frac{c}{b+2}$×100% | |
C. | 圖中d代表大閘蟹用于生長、發(fā)育、繁殖的能量 | |
D. | 該區(qū)域由于有人工的管理,生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性一定比自然區(qū)域高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA連接酶可以連接c處 | B. | 限制性內(nèi)切酶可以切斷a處 | ||
C. | DNA聚合酶可以連接a處 | D. | 解旋酶可以使b處解開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
品 系 | ① | ② | ③ | ④ |
隱性性狀 | 均為顯性 | 殘翅 | 黑身 | 紫紅眼 |
相應(yīng)染色體 | Ⅱ、Ⅲ | Ⅱ | Ⅱ | Ⅲ |
A. | ①×③ | B. | ①×② | C. | ②×③ | D. | ③×④ |
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