A. | 在“一對相對性狀的遺傳實驗”中提出了遺傳因子的說法 | |
B. | “測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗 | |
C. | “受精時,雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于演繹的內(nèi)容 | |
D. | “體細(xì)胞中遺傳因子成對存在;配子中遺傳因子成單存在”屬于假說內(nèi)容 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論.
2、孟德爾對一對相對性狀的雜交實驗的解釋:(1)生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;(2)體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時,雌雄配子隨機(jī)結(jié)合.
解答 解:A、孟德爾在“一對相對性狀的遺傳實驗”中提出了遺傳因子的說法,他認(rèn)為生物的性狀是由遺傳因子決定的,A正確;
B、測交的定義是孟德爾在驗證自己對性狀分離現(xiàn)象的解釋是否正確時提出的,是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗,B正確;
C、“受精時,雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說的內(nèi)容,而不是演繹的內(nèi)容,C錯誤;
D、生物性狀是由遺傳因子決定的,體細(xì)胞中遺傳因子成對存在,配子中遺傳因子成單存在屬于假說內(nèi)容,D正確.
故選:C.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗過程及孟德爾實驗采用的方法,識記孟德爾對一對相對性狀的遺傳實驗的解釋(提出的假說),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在實驗室內(nèi)的實驗條件下 | |
B. | 在物種適宜生存環(huán)境中食物開始出現(xiàn)不足,但還不至于影響到該物種在這里生存 | |
C. | 當(dāng)只有食物受到限制時 | |
D. | 只是沒有捕食者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞生長,核糖體的數(shù)量增加,物質(zhì)交換效率增強 | |
B. | 細(xì)胞凋亡,相關(guān)基因活動加強,不利于個體的生長發(fā)育 | |
C. | 減數(shù)分裂和受精作用的出現(xiàn)明顯加快了生物進(jìn)化的速度 | |
D. | 癌細(xì)胞易擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移的主要原因是細(xì)胞周期縮短 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜 | B. | 細(xì)胞核 | C. | 液胞膜 | D. | 細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 松樹爭奪陽光、水分和無機(jī)鹽 | B. | 松樹的種子均勻傳播 | ||
C. | 松樹的捕食者均勻分布 | D. | 該區(qū)域的地勢平坦 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脂肪 | B. | 氨基酸 | C. | 蛋白質(zhì) | D. | 葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中有二條捕食鏈 | B. | 細(xì)菌占有第二、三、四、五營養(yǎng)級 | ||
C. | 狐與鳥之間既捕食又競爭 | D. | 體內(nèi)含重金屬最多的生物是草 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
特征 | 細(xì)胞Ⅰ | 細(xì)胞Ⅱ |
細(xì)胞壁 | 有 | 有 |
核糖體 | 有 | 有 |
細(xì)胞核 | 無 | 有 |
進(jìn)行光合作用的能力 | 有 | 無 |
細(xì)胞呼吸 | 有 | 有 |
A. | 細(xì)胞Ⅰ是原核細(xì)胞,可能是藍(lán)藻 | |
B. | 細(xì)胞Ⅱ是真核細(xì)胞,可能是植物的葉肉細(xì)胞 | |
C. | 兩種細(xì)胞的細(xì)胞壁具有不同的組成成分 | |
D. | 細(xì)胞Ⅱ在化石記錄中出現(xiàn)的時間比細(xì)胞Ⅰ要晚 |
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