如圖表示人體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的關(guān)系,以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)機(jī)制.下列表述正確的是( 。
A、①和②可表示下丘腦和甲狀腺兩者間直接的相互關(guān)系
B、若③表示促甲狀腺激素,則③的分泌量不僅僅受促甲狀腺激素釋放激素的調(diào)節(jié)
C、內(nèi)環(huán)境滲透壓的調(diào)節(jié)是由大腦皮層感覺(jué)中樞控制的
D、人體只通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)來(lái)控制內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、下丘腦是內(nèi)分泌系統(tǒng)的總樞紐.下丘腦既能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng),又能分泌激素的作用,在調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺時(shí)有兩種途徑:一種是通過(guò)傳出神經(jīng)直接作用于腺體,例如血糖的調(diào)節(jié)中,下丘腦通過(guò)傳出神經(jīng)直接作用于內(nèi)分泌腺胰島;另外一種是下丘腦分泌相關(guān)的激素作用于相關(guān)的腺體來(lái)調(diào)節(jié),比如甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié).
2、分析圖形:神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間可以直接調(diào)節(jié),例如胰島和腎上腺等圖中的①和②;神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌之間可以是間接調(diào)節(jié)像③、④.
解答: 解:A、下丘腦和甲狀腺之間的是通過(guò)激素的形式進(jìn)行分級(jí)調(diào)節(jié),屬于間接調(diào)節(jié),A錯(cuò)誤;
B、若③表示促甲狀腺激素,則③的分泌量不僅僅受促甲狀腺激素釋放激素的調(diào)節(jié),還受甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié),B正確;
C、內(nèi)環(huán)境滲透壓的調(diào)節(jié)是由下丘腦控制的,C錯(cuò)誤;
D、人體是通過(guò)神經(jīng)-體液-免疫來(lái)控制內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):機(jī)體調(diào)節(jié)方式有多種:神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié),在掌握每一種調(diào)節(jié)方式時(shí)的同時(shí),還要進(jìn)一步掌握每一種調(diào)節(jié)方式中的特殊點(diǎn),例如在激素的調(diào)節(jié)方式中血糖的調(diào)節(jié)方式和甲狀腺激素調(diào)節(jié)方式不一樣,甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式是分級(jí)調(diào)節(jié),和甲狀腺激素類似的還有性腺激素的調(diào)節(jié)方式.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(2)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
 
(有/無(wú)).
(3)B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色
 
的大小以及
 
的位置.
(4)請(qǐng)描述C步驟的操作方法:
 

(5)某學(xué)生在F步驟觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原,最可能的原因是
 

(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),蔗糖溶液濃度不適宜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗.請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)的研究課題:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列兩組實(shí)驗(yàn)或操作能產(chǎn)生相同顏色的是( 。
A、蛋白質(zhì)和雙縮脲試劑反應(yīng)與葡萄糖和斐林試劑水浴加熱
B、CO2和溴麝香草酚藍(lán)水溶液反應(yīng)與脂肪與蘇丹Ⅲ反應(yīng)
C、淀粉遇碘液與DNA與二苯胺沸水浴加熱
D、用臺(tái)盼藍(lán)染液染死酵母菌細(xì)胞與酒精和重鉻酸鉀溶液反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成中的一個(gè)過(guò)程示意圖,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、該過(guò)程表示轉(zhuǎn)錄
B、該過(guò)程表示翻譯
C、該過(guò)程以脫氧核苷酸為原料
D、該過(guò)程不需要消耗能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為人體細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測(cè)定數(shù)據(jù).相關(guān)敘述不正確的是( 。
成分(m mol/L)Na+K+Ca2+Mg2+Cl-有機(jī)酸蛋白質(zhì)
1425.02.51.5103.36.016.0
1474.01.251.0114.07.51.0
101402.510.3525-47
A、④屬于細(xì)胞內(nèi)液,因?yàn)槠浜休^多的蛋白質(zhì)、K+
B、②屬于血漿,③屬于組織液,②的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致③增多
C、肝細(xì)胞中的CO2從產(chǎn)生場(chǎng)所擴(kuò)散到②至少需穿過(guò)3層膜
D、③與④的成分存在差異的主要原因是細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是存在于某個(gè)細(xì)胞中的四種細(xì)胞器,有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、①和②相互轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
B、③和④中都能發(fā)生轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程
C、該細(xì)胞呼吸作用釋放的CO2都是在③產(chǎn)生的
D、藍(lán)藻細(xì)胞中沒(méi)有④,但能進(jìn)行光合作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于人體細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較,正確的是(  )
A、水只在有氧呼吸中產(chǎn)生
B、葡萄糖只能作為有氧呼吸的底物
C、還原氫只在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生
D、有氧呼吸的場(chǎng)所只在線粒體中進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與體液調(diào)節(jié)相比,神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用特點(diǎn)是( 。
A、比較緩慢
B、迅速而準(zhǔn)確
C、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)
D、范圍較廣泛

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,一個(gè)金屬小球用細(xì)線懸掛恰好完全浸沒(méi)在用新鮮南瓜制成的“容器”中.“容器”中盛放95%的硝酸鉀溶液,開(kāi)始時(shí)細(xì)線的受力F大于零.下列能正確反映細(xì)線所受拉力F在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后一段時(shí)間內(nèi)的變化情況的曲線是( 。
A、
B、
C、
D、

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