科目:高中生物 來源: 題型:
A、夜間某植物同一葉肉細(xì)胞中線粒體和葉綠體之間的氣體交換,a、b為O2和CO2 |
B、圖示可表示生物個體發(fā)育過程中垂體和甲狀腺之間的相互調(diào)節(jié),若a代表促進,則b代表抑制 |
C、若圖示代表人體內(nèi)環(huán)境中的物質(zhì)交換關(guān)系,若甲中蛋白質(zhì)較多,則a、b可代表葡萄糖和CO2 |
D、圖示可表示熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者之間的物質(zhì)循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞核是細(xì)胞新陳代謝的主要場所 |
B、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心 |
C、核仁與核糖體的形成有關(guān) |
D、核孔復(fù)合體是蛋白質(zhì)、RNA等大分子出入細(xì)胞核的通道 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、氨基酸的種類和排列順序 |
B、肽鍵的數(shù)目 |
C、肽鍵的形成方式 |
D、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、大多數(shù)的基因突變會給生物帶來不利的影響 |
B、生物在個體發(fā)育的特定時期才發(fā)生基因突變 |
C、基因突變具有多方向性,可形成新的等位基因 |
D、顯性基因可突變?yōu)殡[性基因,隱性基因也可突變?yōu)轱@性基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、“預(yù)實驗”應(yīng)在正式實驗前做 |
B、在缺乏可提供的資料時,通常應(yīng)先做“預(yù)實驗” |
C、做《探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度實驗》的預(yù)實驗,應(yīng)設(shè)計成一組梯度較小的精細(xì)實驗 |
D、“預(yù)實驗”可以檢驗實驗設(shè)計的科學(xué)性和可行性,減少因設(shè)計的盲目性而造成的浪費 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用浸泡法處理插條時最好選擇有光照和空氣較干燥的地方 |
B、配制一系列濃度梯度的生長素類似物溶液 |
C、嚴(yán)格控制無關(guān)變量 |
D、進行預(yù)實驗,確定實驗濃度范圍 |
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