A. | 較強(qiáng)光照促進(jìn)水的光解,使產(chǎn)生的O2增多 | |
B. | 較強(qiáng)光照使光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的[H]增多 | |
C. | 較強(qiáng)光照使光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的ATP增多 | |
D. | 由圖可知提高光照強(qiáng)度可使光反應(yīng)和暗反應(yīng)同步加快 |
分析 據(jù)圖分析:虛線表示氧氣釋放速率,可以代表光反應(yīng),實(shí)線表示二氧化碳吸收速率,可以代表暗反應(yīng),較強(qiáng)光照照射后,氧氣釋放速率迅速加快,二氧化碳吸收速率緩慢增加,說明光反應(yīng)與暗反應(yīng)不是同步增加的,隨后二者基本相當(dāng),說明暗反應(yīng)可以限制光反應(yīng)的進(jìn)行.
解答 解:ABC、光照強(qiáng)度的變化直接影響光反應(yīng),較強(qiáng)光照時,產(chǎn)生的[H]、O2和ATP增多,A、B、C正確;
D、由圖和分析可知,較強(qiáng)光照開始后,光反應(yīng)和暗反應(yīng)并沒有立即同步增加,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查影響光合作用速率的環(huán)境因素,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)→分析→假設(shè)→結(jié)論 | B. | 實(shí)驗(yàn)→假設(shè)→驗(yàn)證→結(jié)論 | ||
C. | 假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→驗(yàn)證 | D. | 分析→假說→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA種類不同 | B. | mRNA上堿基的排列順序不同 | ||
C. | 核糖體成分不同 | D. | 不同密碼子決定的氨基酸相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲種群不一定是生產(chǎn)者 | |
B. | M點(diǎn)時甲種群的出生率大于死亡率 | |
C. | 兩種群數(shù)量波動幅度減小說明生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)定 | |
D. | 甲、乙種群數(shù)量變化是反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A裝置主要是利用土壤動物趨光、避高溫、趨濕的習(xí)性采集 | |
B. | B裝置通常用于對體型較小的土壤動物進(jìn)行采集 | |
C. | A裝置的花盆壁C和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通 | |
D. | 用B裝置采集的土壤動物可以放入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | LM段發(fā)生在分裂間期 | B. | MN段細(xì)胞中染色體數(shù)目相同 | ||
C. | NO段細(xì)胞一分為二 | D. | OP段細(xì)胞中染色體為染色質(zhì)的狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體內(nèi)瞋和基質(zhì)中都含有與合成ATP有關(guān)的酶 | |
B. | 植物葉肉細(xì)腌白夭進(jìn)行①②過程,夜間進(jìn)行③④過程 | |
C. | 圖中①過程進(jìn)行的場所是葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜 | |
D. | 過程①產(chǎn)生的ATP可用于過程②中CO2固定和C3的還原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吸血昆蟲和家畜的種間關(guān)系是捕食 | |
B. | 可通過改變環(huán)境來改變兩種生物之間原有的種間關(guān)系 | |
C. | 鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度 | |
D. | 土壤中某種小動物個體總數(shù)下降會使該地物種豐富度下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{11}{100}$ | B. | $\frac{9}{100}$ | C. | $\frac{1}{11}$ | D. | $\frac{2}{11}$ |
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