細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分，下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所
B、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所
C、丙酮酸一定在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成二氧化碳和水
D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)為新陳代謝的正常進(jìn)行提供必要的物質(zhì)條件，如提供ATP、核苷酸、酶、DNA
考點：細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)含有水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸、多種酶，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行著多種化學(xué)反應(yīng)．
解答： 解：A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)由水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶組成，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所，A正確；
B、有氧呼吸的主要場所是線粒體，不是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，B錯誤；
C、進(jìn)行有氧呼吸的原核細(xì)胞，丙酮酸能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成二氧化碳和水；進(jìn)行有氧呼吸的真核細(xì)胞中，丙酮酸一定在線粒體中分解成二氧化碳和水，C錯誤；
D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不含有DNA，DNA存在于細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中，D錯誤．
故選：A．
點評：本題的知識點是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的組成、作用，DNA存在的部位，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的呼吸過程，C選項往往因?qū)υ思?xì)胞有氧呼吸的過程理解不透徹而錯選．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一種可測定種子呼吸作用的密閉裝置．U形刻度玻璃管作為檢壓計．錐形瓶內(nèi)放人一盛有20% KOH溶液的小燒杯，杯中插人一根濾紙折疊條．瓶底放入一些用蒸餾水浸泡過的濾紙圓片，再將經(jīng)消毒并充分吸脹的小麥種子若干平鋪在濾紙圓片上，加人適蒸餾水．整個裝置密封并置于20℃恒溫環(huán)境，打開三通活塞T，待U形管兩側(cè)液柱平衡后關(guān)閉T，開始計時．
（1）檢壓計左管口與大氣相通，實驗時室內(nèi)氣壓的微小變化對讀數(shù)都產(chǎn)生影響，校正時應(yīng)設(shè)一對照組，對照組與實驗組的不同之處是
 
．若單位時間內(nèi)實驗組U形管右側(cè)的液面上升了3cm，而單位時間內(nèi)對照組U形管右側(cè)的液面也上升了1cm，則實驗組單位時間內(nèi)的由于種子呼吸作用導(dǎo)致的氣體變化實際為
 
cm．
（2）若利用該裝置探究小麥種子萌發(fā)時的呼吸類型應(yīng)增加一組裝置，增加的一組為裝置二，與所給裝置一的不之處是將等量清水替換其中的KOH溶液．
①若小麥種子只進(jìn)行有氧呼吸（默認(rèn)小麥種子呼吸消耗的底物只有糖類），則實驗結(jié)果為裝置一U形管右側(cè)液面升高，裝置二U形管
 
（填液面不變、左側(cè)或右側(cè)液面升高）．
②若小麥種子只進(jìn)行無氧呼吸，則實驗結(jié)果為裝置一U形管
 
（填液面不變、左側(cè)或右側(cè)液面升高），裝置U形管
 
（填液面不變、左側(cè)或右側(cè)液面升高）．
③若萌發(fā)的小麥種子既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸，則實驗結(jié)果為裝置一U形管
 
（填液面不變、左側(cè)或右側(cè)液面升高），裝置U形管
 
（填液面不變、左側(cè)或右側(cè)液面升高）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一些生物學(xué)現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)模型表示．下列對各曲線所表達(dá)的生物學(xué)含義的描述，正確的是（　　）

①甲圖可表示哺乳動物成熟紅細(xì)胞中ATP的生成速率與氧氣濃度的關(guān)系；
②乙圖可表示溫室中一天內(nèi)CO2濃度的變化；
③丙圖可表示酵母菌呼吸時O2濃度和CO2產(chǎn)生量的關(guān)系，a點ATP產(chǎn)生量最大；
④丁圖可表示小鼠的離體細(xì)胞內(nèi)酶活性與環(huán)境溫度的關(guān)系．
A、①②B、①④C、②③D、③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)四種成分之間的關(guān)系，以下相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、甲→乙1→乙2→丙構(gòu)成一條食物鏈
B、乙1的同化量越大，流向乙2的能量就越少
C、丙是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分
D、丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞

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科目：高中生物 來源： 題型：

大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖，（假定研究過程中種子呼吸的底物全為葡萄糖）下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、階段Ⅰ中大豆種子的吸收水分方式為被動運輸，而在階段Ⅲ中為主動運輸
B、階段Ⅱ期間種子鮮重基本不變，因為此期間種子無代謝過程
C、階段Ⅲ中大豆種子大量吸水之后代謝加快，種子的干重迅速增加
D、若測得階段Ⅲ種子吸收O2與釋放CO2的體積比為3：4，則此時種子的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下是探究“酸堿度對酵母菌酒精發(fā)酵酶促反應(yīng)速率的影響”的實驗．
實驗用具：燒杯、注射器8支、帶有橡皮塞抽去空氣的試管4支、干酵母粉、蔗糖、配制好的pH分別為5、6、7、8的緩沖液．
實驗步驟：①用開水配制10%蔗糖溶液100mL，冷卻到室溫（25℃）后，加入4克干酵母粉，10min后依次完成步驟②③④⑤，觀察并記錄．
實驗記錄：產(chǎn)生2mL氣體體積量（以針筒推柄上升的mL數(shù)為產(chǎn)氣量，見圖）所需的時間如表：
pH5678
時間（s）8767.5
（1）完成實驗步驟：
②取4支試管，分別標(biāo)上1、2、3、4．
③
 
，分別注入4支試管內(nèi)．
④
 
，同時分別注入到上述4支試管內(nèi)，并開始計時．
⑤
 
．
（2）實驗結(jié)論：
 
．
（3）回答問題：
①實驗過程中為什么要等到蔗糖溶液冷卻后再加入干酵母粉？
 
．
②為什么要用注射器吸取溶液注入試管內(nèi)？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一個草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，請據(jù)圖回答問題．

（1）該食物網(wǎng)包含了
 
條食物鏈，鷹處于第
 
營養(yǎng)級．
（2）從能量流動方面考慮，圖中狐貍的數(shù)量減少時，鷹的數(shù)量將
 
．
（3）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的兩個明顯的特點是
 
．
（4）草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較，草原生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性相對較低．
（5）該草原的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕．棄耕一段時間后，該地區(qū)又逐漸恢復(fù)為貝加爾針茅草原．從群落變化的角度看，這一現(xiàn)象叫做
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于育種、進(jìn)化與生物多樣性形成的敘述，錯誤的是（　�。�
A、袁隆平雜交水稻的推廣和普及，提高了水稻物種的遺傳多樣性
B、四倍體西瓜與二倍體西瓜屬于兩個不同的物種
C、運用基因工程培育抗蟲棉利用了基因重組的原理
D、人工選擇可能會導(dǎo)致作物品種原來進(jìn)化方向發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是綠色植物體內(nèi)能量供應(yīng)及利用的示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）A過程中主要吸收紅橙光和藍(lán)紫光的色素是
 
，提取A中的色素所用的溶劑是
 
；海洋中，主要吸收
 
（填“長”或“短”）波光的綠藻和藍(lán)藻往往分布在水體上層，這是藻類對光照條件具有
 
性的一種表現(xiàn)．
（2）研究B過程中物質(zhì)變化常用的方法是
 
，C過程發(fā)生的能量變化是
 
．
（3）與D過程有關(guān)的植物生命活動有
 
（舉兩例）．
（4）A、B、C、D過程中的化學(xué)變化均與有關(guān)酶相關(guān)，酶與無機(jī)催化劑相比，具有高效性的原因是
 
．

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同步練習(xí)冊答案