下列有關(guān)酶的敘述中正確的是（　　）
A、所有酶分子的合成場(chǎng)所是核糖體，模板是mRNA
B、酶分子在高溫環(huán)境中失活的主要原因是肽鍵斷裂
C、酶分子通過(guò)提高化學(xué)反應(yīng)的活化能來(lái)起催化作用
D、與無(wú)機(jī)催化劑相比，一種酶能催化的反應(yīng)種類(lèi)更少
考點(diǎn)：酶的特性,酶的概念,酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶的特性：高效性、專一性和作用條件溫和的特性．
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．
解答： 解：A、絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，合成場(chǎng)所是核糖體，模板是mRNA，極少數(shù)酶是RNA，其合成場(chǎng)所和模板則不是，A錯(cuò)誤；
B、酶分子在高溫環(huán)境中失活的主要原因是空間結(jié)構(gòu)改變，肽鍵并沒(méi)有斷裂，B錯(cuò)誤；
C、酶通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來(lái)起催化作用，C錯(cuò)誤；
D、酶具有專一性，一種酶只能催化一種或一類(lèi)反應(yīng)，與無(wú)機(jī)催化劑相比，一種酶能催化的反應(yīng)種類(lèi)更少，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記酶的概念，明確酶是蛋白質(zhì)或RNA，識(shí)記酶的特性，明確酶的作用條件溫和，掌握酶促反應(yīng)的原理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胡蘿卜素是一種常用的食用色素，可分別從胡蘿卜或產(chǎn)生胡蘿卜素的微生物體中提取獲得．流程如下：
（1）篩選產(chǎn)胡蘿卜素的酵母菌R時(shí)，可選用稀釋涂布平板法或
 
接種．采用后一種方法接種時(shí)需要先灼燒接種環(huán)，其目的是
 
．
（2）萃取的效率主要取決于萃取劑的
 
和
 
．
（3）從胡蘿卜中提取胡蘿卜素時(shí)，干燥過(guò)程應(yīng)控制好溫度和
 
以防止胡蘿卜素分解；萃取過(guò)程中宜采用水浴方式加熱的目的
 
；萃取液濃縮前需進(jìn)行過(guò)濾，其目的是
 
．
（4）紙層析法可用于鑒定所提取的胡蘿卜素，鑒定過(guò)程中需要用
 
作為對(duì)照．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某單基因遺傳病（顯、隱性基因分別為A、a）的系譜圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（概率用  分?jǐn)?shù)表示）：

（1）該遺傳病的遺傳方式為
 
染色體上
 
性遺傳．
（2）Ⅱ-2為純合子的概率是
 
．
（3）若Ⅲ-3和一個(gè)基因型與Ⅲ-5相同的女性結(jié)婚，則他們生一個(gè)患病兒子的概率是
 
．
（4）若Ⅱ-1攜帶該遺傳病的致病基因，請(qǐng)繼續(xù)以下分析：
①Ⅲ-2的基因型為
 
．
②研究表明，正常人群中該致病基因攜帶者的概率為2%．如果Ⅲ-2和一個(gè)正常男性結(jié)婚，生育了一個(gè)表現(xiàn)型正常的女兒，則該女兒攜帶致病基因的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生多倍體和誘導(dǎo)基因突變的生理作用分別是（　�。�
①抑制細(xì)胞有絲分裂時(shí)形成紡錘體
②加速細(xì)胞內(nèi)染色體復(fù)制
③使染色體配對(duì)紊亂，不能形成可育的配子
④干擾DNA的正常復(fù)制．
A、①③B、②④C、③④D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅用于遺傳探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物，病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降，培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法．請(qǐng)分析并回答．
（1）馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒，因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中，培養(yǎng)基中添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素，誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過(guò)
 
和
 
完成組織培養(yǎng)過(guò)程，從而形成脫毒苗．此過(guò)程說(shuō)明植物細(xì)胞具有
 
．
（2）為獲得抗病毒的馬鈴薯植株，往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi)．其過(guò)程大致如下圖所示．

①上述過(guò)程中，將目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞使用了農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．該方法先將目的基因插入到農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
上，然后通過(guò)農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用，使目的基因進(jìn)入植物細(xì)胞并插入到植物細(xì)胞的
 
上．導(dǎo)入農(nóng)桿菌時(shí)，首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體，這里需要的工具酶有
 
，還要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài)，然后將它們?cè)诰彌_液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過(guò)程．
②該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中
 
 （填“一定”或“不一定”）含有目的基因．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種極具觀賞價(jià)值的蘭科珍稀花卉很難獲得成熟種子．為盡快推廣種植，可應(yīng)用多種技術(shù)獲得大量?jī)?yōu)質(zhì)苗，下列技術(shù)中不能選用的是（　�。�
A、利用莖段扦插誘導(dǎo)生根技術(shù)快速育苗
B、采用單倍體育種技術(shù)快速大量育苗
C、采集幼芽嫁接到合適的其他種類(lèi)植物體上
D、采用幼葉、莖尖等部位的組織進(jìn)行組織培養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖①-⑤表示不同化學(xué)元素所組成的化合物，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A、若⑥主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成，則③只存在于動(dòng)物細(xì)胞
B、若圖中⑤為免疫活性物質(zhì)，則①→⑤過(guò)程發(fā)生在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、若④存在于皮下和內(nèi)臟器官周?chē)炔课�，則④這類(lèi)物質(zhì)只存在于動(dòng)物細(xì)胞
D、若②是細(xì)胞膜的主要成分，則不具有物種的特異性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將空腹的大鼠置于冷水中，探究冷水刺激對(duì)大鼠生理功能的影響．
（1）冷水刺激引起實(shí)驗(yàn)大鼠皮膚
 
產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)到達(dá)神經(jīng)中樞，經(jīng)神經(jīng)中樞處理，使傳出神經(jīng)末梢釋放
 
，引起皮膚血管
 
，減少皮膚散熱量；同時(shí)引起
 
（填激素名稱）分泌增加，細(xì)胞代謝加快，產(chǎn)熱量增加，以維持體溫穩(wěn)定．
（2）冷水刺激產(chǎn)生的興奮還可以通過(guò)神經(jīng)中樞作用于胰島，引起
 
分泌增加，該激素促進(jìn)
 
 
分解，血糖水平升高，以對(duì)抗冷水刺激
（3）冷水刺激能引起胃黏膜內(nèi)的HCO
 
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3
減少，從而對(duì)
 
（填酸性或堿性）物質(zhì)緩沖作用減弱，可引起胃黏膜損傷．
（4）胃黏膜可抵御致病微生物對(duì)機(jī)體的侵害，在機(jī)體
 
（填“特異性”或“非特異性”）免疫中發(fā)揮重要作用．

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