分析 1、碳酸鈣可防止研磨過程中色素被破壞.
2、各色素隨層析液在濾紙上擴散速度不同,從而分離色素.溶解度大,擴散速度快;溶解度小,擴散速度慢.濾紙條從上到下依次是:胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b.
3、當光照強度為n時野生型和突變體O2釋放速率相等,但由圖可知突變體的呼吸作用大于野生型,所以與野生型相比,突變體單位面積葉片葉綠體的氧氣產(chǎn)生速率較大.光合作用中固定CO2形成C3,需要消耗光反應產(chǎn)生的NADPH、ATP.
解答 解:(1)提取色素時,為了防止色素被破壞,應在研磨葉片時加入CaCO3.分離色素時,葉綠素b在層析液中溶解度最低,擴散的最慢,其色素帶位于濾紙條的最下端.顏色應該是黃綠色,主要吸收紅光和藍紫光.
(2)據(jù)圖示曲線知,當光照強度為n時,與野生型相比,突變體單位面積葉片中葉綠體的氧氣產(chǎn)生速率較大.光照強度為m時,葉片氣孔開放程度大的植株CO2供應充足,固定CO2形成C3的速率更快,消耗光反應產(chǎn)生的NADPH和ATP也更快,從而提高了光合放氧速率.
(3)測定植物的光合作用強度除了可以測定O2釋放速率外,也可以測定CO2吸收速率等常見的簡便方法.
故答案為:
(1)CaCO3 最下端 黃綠 藍紫光和紅
(2)較大 C3 NADPH([H])和ATP
(3)CO2吸收速率
點評 本題考查色素的提取和分離、光合作用的相關知識,提升學生的識記、理解能力和從提干中獲取信息的能力,難度適中,解題的關鍵是能從圖中分析出想要的知識點.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多糖、蛋白質、核酸都是由許多單體連接而成的 | |
B. | 構成多糖的單體與構成蔗糖的單糖是相同的 | |
C. | 組成蛋白質的單體是氨基酸,組成核酸的單體是核苷酸 | |
D. | 每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化是細胞在形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 | |
B. | 細胞分化是生物界中一種普遍存在的生命現(xiàn)象 | |
C. | 細胞分化僅發(fā)生在胚胎期 | |
D. | 細胞分化與生物的發(fā)育密切相關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維膜內(nèi)局部電流的流動方向與興奮傳導方向一致 | |
B. | 神經(jīng)纖維上已興奮的部位將恢復為靜息狀態(tài)的零電位 | |
C. | 突觸前膜內(nèi)的突觸小體完成“化學信號-電信號”的轉變 | |
D. | 神經(jīng)遞質進入下一個神經(jīng)元,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 識別和清除體內(nèi)的腫瘤細胞 | |
B. | 清除體內(nèi)衰老、死亡細胞以及癌細胞 | |
C. | 抵抗抗原的侵入 | |
D. | 促進抗體和記憶細胞的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若方式甲中的靶腺體為甲狀腺,則下丘腦通過分泌促甲狀腺激素調節(jié)垂體的相關分泌活動 | |
B. | 抗利尿激素的合成和分泌是符合圖中方式乙,內(nèi)環(huán)境滲透壓升高能增加其分泌量 | |
C. | 興奮在M處傳遞的特點是單向傳遞,當興奮性神經(jīng)遞質傳到突觸后膜時膜外鉀離子將大量內(nèi)流 | |
D. | 方式丙中激素的釋放為神經(jīng)-體液調節(jié)的結果,內(nèi)分泌腺屬于效應器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高度分化的西瓜細胞持續(xù)分化的結果 | |
B. | 高度分化的西瓜細胞具有全能性 | |
C. | 組織細胞分裂的方式屬于無絲分裂 | |
D. | 上述繁殖個體的方式屬于有性生殖 |
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