如圖所示為3組生物:A.根瘤菌與豆科植物;B.農(nóng)作物與雜草;C.狐與兔的種間關(guān)系示意圖(縱軸表示個(gè)體數(shù),橫軸表示時(shí)間,a、b代表每組中的兩個(gè)種群隨時(shí)間推移的數(shù)量變化).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)判斷A~C 3組生物對(duì)應(yīng)的示意圖:A
 
,B
 
,C
 
.(橫線上填寫(xiě)文字:甲、乙或丙)
(2)若3種種間關(guān)系中的a死亡,對(duì)b有利的是
 
. (橫線上填寫(xiě):甲、乙或丙)
(3)a或b的變化曲線代表的是
 
(種群或群落)水平上的研究;a和b之間關(guān)系的變化則是在
 
(種群或群落)水平上的研究.
考點(diǎn):種間關(guān)系,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題:
分析:1、三種坐標(biāo)曲線圖:
圖甲表示共生關(guān)系:共生是兩種生物共同生活在一起相互依賴彼此有利,數(shù)量曲線呈平行關(guān)系,兩曲線是“同生共死”的同步性變化,代表互利共生關(guān)系.
圖乙表示捕食關(guān)系:捕食是指一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象,數(shù)量曲線分析有時(shí)相反,有時(shí)平行,兩曲線是“先增加者先減少,后增加者后減少”的非同步性變化,代表捕食關(guān)系.
圖丙表示競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系:競(jìng)爭(zhēng)是兩種生物生活在同樣的環(huán)境條件中,由于爭(zhēng)奪資源、空間等而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象.競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果往往對(duì)一方不利,甚至?xí)幌麥,兩曲線是“你死我活”的同步性變化,代表競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
2、A.根瘤菌與豆科植物屬于共生關(guān)系;
B.農(nóng)作物與雜草屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;
C.狐與兔的種間關(guān)系屬于捕食關(guān)系.
解答: 解:(1)A.根瘤菌與豆科植物屬于共生關(guān)系,對(duì)應(yīng)甲;B.農(nóng)作物與雜草屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,對(duì)應(yīng)丙;C.狐與兔的種間關(guān)系屬于捕食關(guān)系,對(duì)應(yīng)乙.
(2)若3種種間關(guān)系中的a死亡,對(duì)b有利的是丙,這是由于a和b屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,a死亡后,不再和b競(jìng)爭(zhēng)資源等.甲乙圖中a死亡,b也死亡.
(3)a或b是屬于種群,所以a或b的變化曲線代表的是種群水平上的研究;a和b之間關(guān)系的變化則是在群落水平上的研究.
故答案為:
(1)甲    丙    乙              
(2)丙     
(3)種群   群落
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查種間關(guān)系,要求考生掌握幾種常見(jiàn)的種間關(guān)系,能根據(jù)曲線圖中兩種生物的數(shù)量變化關(guān)系判斷它們的種間關(guān)系,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中含有胸腺嘧啶“T“的是( 。
A、DNA聚合酶
B、煙草花葉病毐
C、ATP
D、腎小管壁細(xì)胞中的線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡,試回答下面的問(wèn)題.
(1)一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的
 

A.體積         B.表面積       C.物像的面積      D.長(zhǎng)度或?qū)挾?br />(2)在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中,看到剛好穿過(guò)視野中心的一行連續(xù)排列的10個(gè)細(xì)胞.若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)
 
,看到的細(xì)胞比原來(lái)的大
 
倍,所看到視野的亮度比原來(lái)
 

(3)將低倍鏡換成高倍鏡一般有以下幾個(gè)步驟:
①移動(dòng)裝片
 
;
②轉(zhuǎn)動(dòng)
 
;
③調(diào)節(jié)反光鏡或
 
以調(diào)整視野的亮度;
④調(diào)節(jié)
 
至物像清晰.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)的部分結(jié)構(gòu)及相關(guān)的代謝過(guò)程.圖2表示某植物在光照充足的條件下,溫度對(duì)光合作用和呼吸作用速率的影響.圖3表示在光照條件下改變CO2的供應(yīng),物質(zhì)A和物質(zhì)B的濃度變化情況.

(1)若圖1中的葉肉細(xì)胞處于2℃的環(huán)境中,氣體轉(zhuǎn)移基本停止的原因是
 

(2)圖2中M點(diǎn)表示有機(jī)物積累量為零.在M點(diǎn)時(shí),葉綠體內(nèi)ATP會(huì)發(fā)生移動(dòng),可以發(fā)生圖1中的
 
 過(guò)程(填字母).圖2中在40℃~60℃范圍內(nèi),隨著溫度上升,呼吸作用和光合作用的變化速率不同,其主要原因是
 

(3)圖3顯示,當(dāng)光照下物質(zhì)A、B濃度達(dá)到穩(wěn)定后,突然中斷CO2的供應(yīng),A、B物質(zhì)的濃度將發(fā)生變化.其中,固定CO2的化合物以CO2轉(zhuǎn)化的第一個(gè)產(chǎn)物分別是
 
(填圖3中字母).
(4)卡爾文給小球藻懸浮液迅速通人14CO2光照一定時(shí)間(從1秒到數(shù)分鐘)后殺死小球藻,同時(shí)提取產(chǎn)物并分析.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),僅僅30秒的時(shí)間,二氧化碳已經(jīng)轉(zhuǎn)化到許多種化合物中.想要探究CO2轉(zhuǎn)化成的第一個(gè)產(chǎn)物是什么,可能的實(shí)驗(yàn)思路是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為某一森林生態(tài)系統(tǒng)中紅松的種群密度的變化示意圖.據(jù)圖回答:
(1)甲圖中A→B的種群密度的變化率為
 
株/(100m2?年)(以“+”代表增強(qiáng),以“-”代表減少).
從甲圖中B→C的變化可以看出,在該年份中紅松種群的年齡組成的特點(diǎn)可以用乙圖中的曲線
 
表示.

(2)
 
以及
 
是決定種群大小和種群密度的直接因素.
(3)生態(tài)學(xué)家為了監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)該生態(tài)系統(tǒng)鼠害的發(fā)生情況,對(duì)棄耕后田鼠種群數(shù)量的變化規(guī)律進(jìn)行了研究.
①研究者通常采用
 
法估算該地區(qū)田鼠的種群數(shù)量.調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)田鼠繁殖能力很強(qiáng),在最初的一個(gè)月內(nèi),種群數(shù)量每天增加1.47%.
②根據(jù)
 
,構(gòu)建了田鼠種群增長(zhǎng)模型為Nt=N0t(其中,Nt代表t天后田鼠的數(shù)量,t表示天數(shù),λ表示倍數(shù),N0表示田鼠的起始數(shù)量).由此可知田鼠在最初的一個(gè)月內(nèi)的生存環(huán)境條件是
 

③重復(fù)觀察統(tǒng)計(jì)田鼠數(shù)量,對(duì)所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正,以利于鼠害防治.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某植物細(xì)胞有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中核內(nèi)染色體和DNA相對(duì)數(shù)目(假設(shè)正常體細(xì)胞的染色體數(shù)目為2N)的變化曲線.分析曲線并回答問(wèn)題:
(1)實(shí)線ABCDEF表示
 
的數(shù)量變化.
(2)表示有絲分裂后期的線段:實(shí)線是
 
段,虛線是
 
段.
(3)染色單體形成在
 
段,消失于
 
段.
(4)若要觀察細(xì)胞中染色體的數(shù)目最好在
 
段,若要用紫外線誘導(dǎo)基因突變,應(yīng)在
 
段處理材料較好.
(5)動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂中與高等植物不同的變化分別發(fā)生在
 
段:在這兩個(gè)段中動(dòng)物細(xì)胞發(fā)生了什么變化?
 

(6)紡錘體的形成和消失分別發(fā)生在
 
、
 
段.核仁的重建在
 
段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員從一種野生植物的貯藏根中提取出一種化學(xué)物質(zhì),有人認(rèn)為是一種能促使葡萄糖分解的酶,有人認(rèn)為是一種能促使蔗糖分解的酶.對(duì)此,研究人員設(shè)計(jì)并做了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn).

(1)要鑒定此物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)還是RNA,可分別選用
 
試劑和
 
染液.
(2)要確定此物質(zhì)是催化葡萄糖分解的酶還是催化蔗糖分解的酶,研究人員設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,請(qǐng)分析可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在水浴加熱后,若兩支試管均出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明
 
,若兩支試管均不出現(xiàn)磚紅色沉淀,則說(shuō)明
 

(3)若以上實(shí)驗(yàn)完成后,已經(jīng)確定其為催化葡萄糖分解的酶,化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),需要確定其催化作用的最適溫度,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路是先確定
 
,再參照上圖中甲試管的處理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再選擇其中磚紅色沉淀最少的兩支試管所對(duì)應(yīng)的溫度,設(shè)置
 
,重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA的一條單鏈中(A+G):(T+C)=0.4,上述比例在其互補(bǔ)鏈和整個(gè)DNA分子中分別是( 。
A、0.4    0.6
B、2.5   1.0
C、0.4    0.4
D、0.6   1.0

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA分子的基本骨架是( 。
A、通過(guò)氫鍵相互連接的堿基對(duì)
B、通過(guò)氫鍵相互連接的核苷酸對(duì)
C、交替連接的脫氧核糖和磷酸
D、通過(guò)共價(jià)鍵依次相連的脫氧核糖和堿基

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同步練習(xí)冊(cè)答案