分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A表示有氧呼吸或無(wú)氧呼吸的第一階段,B表示乳酸發(fā)酵的第二階段,C表示有氧呼吸的第二階段,D表示有氧呼吸的第三階段,E表示無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳,方格內(nèi)的物質(zhì)是丙酮酸.
解答 解:(1)圖中D表示有氧呼吸的第三階段,發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜,人體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(2)①有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,其途徑是ACD.
②其中產(chǎn)能最多的是D第三階段.
③水參與C第二階段的反應(yīng).
(3)圖中方格內(nèi)的物質(zhì)是丙酮酸,其分子式是C3H4O3.
故答案為:
(1)線粒體內(nèi)膜 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(2)ACD D C
(3)C3H4O3
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力.有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素都屬于蛋白質(zhì)類(lèi)激素 | |
B. | 生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素對(duì)動(dòng)植物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié) | |
C. | 生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素的作用完全相同 | |
D. | 所有的細(xì)胞都能產(chǎn)生酶,但并不是所有的細(xì)胞都能產(chǎn)生生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體液免疫中,抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng) | |
B. | 細(xì)胞免疫主要消滅侵入人體細(xì)胞內(nèi)部的抗原 | |
C. | 在體液免疫過(guò)程中,每個(gè)漿細(xì)胞只分泌一種特異性抗體 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞的主要作用是直接殺滅抗原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光照下植物干物質(zhì)積累量與b的大小成正相關(guān) | |
B. | 植物呼吸作用強(qiáng)度越大,m的值越大 | |
C. | 光照強(qiáng)度大于n,葉綠體中酶的活性是CO2吸收量不再增加的限制因素之一 | |
D. | 圖中可以看出細(xì)胞呼吸強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增大而逐漸增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑦ | B. | ①②④⑥⑦ | C. | ①②④⑤ | D. | ①④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 微生物都是異養(yǎng)生物 | |
B. | 微生物都是單細(xì)胞生物 | |
C. | 微生物在生態(tài)系統(tǒng)中都是分解者 | |
D. | 微生物有需氧、厭氧、兼性厭氧等不同類(lèi)型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 利于通氣 | B. | 利于微生物的快速繁殖 | ||
C. | 防止雜菌污染 | D. | 防止培養(yǎng)皿內(nèi)的冷卻水流入培養(yǎng)基 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016浙江省高二下第十次聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
圖是某染色體結(jié)構(gòu)變異的示意圖,圖中“1~7”表示染色體片段,“●”表示著絲粒,則該變異類(lèi)型為
A.易位 B.缺失 C.倒位 D.重復(fù)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇淮陰中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
平板劃線法和稀釋涂布平板法是純化微生物的兩種常用方法,下列描述正確的是
A.最終都會(huì)在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)的菌落
B.都要將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋
C.平板劃線法是將不同稀釋度的菌液通過(guò)接種環(huán)在固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作
D.稀釋涂布平板法是將不同稀釋度的菌液倒入液體培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)
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