A. | 過程①伴隨有ATP的消耗 | |
B. | 過程②發(fā)生時的產(chǎn)物還有C3 | |
C. | 過程③中部分[H]形成需要消耗水 | |
D. | 過程④形成水的過程發(fā)生在線粒體基質(zhì) |
分析 1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應生成水,合成大量ATP.
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉變成儲存著能量的有機物,并釋放出氧氣的過程.光合作用的光反應階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應提供的ATP和[H]的作用下還原生成淀粉等有機物.
3、根據(jù)題意和圖示分析可知:①表示光反應階段,②表示暗反應階段,③表示有氧呼吸的第一、二階段,④表示有氧呼吸的第三階段.
解答 解:A、過程①表示光反應,伴隨有ATP的生成,A錯誤;
B、過程②表示暗反應,發(fā)生時C3被還原,產(chǎn)物還有C5,B錯誤;
C、③過程表示有氧呼吸的第一、二階段,發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中,其中第二階段需要有水參與反應,C正確;
D、④表示有氧呼吸的第三階段,發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜,D錯誤.
故選:C.
點評 本題以圖形為載體,考查學生對光合作用過程和呼吸作用過程的聯(lián)系.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點,可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習分析強化學生的理解.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若乙種群為害蟲,則在t4時防治效果最佳 | |
B. | t3~t5時間內(nèi)甲、乙兩種群的年齡組成相同 | |
C. | t1~t2時間內(nèi)甲種群出生率大于死亡率 | |
D. | t4時,甲的種群密度最小,乙的種群密度最大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用酵母菌發(fā)酵釀制果酒時,選擇酸性重鉻酸鉀檢測產(chǎn)生的酒精 | |
B. | 探究酵母菌的呼吸方式時,可用溴麝香草酚藍水溶液檢測CO2的有無 | |
C. | 探究酵母菌種群數(shù)量變化,應設空白對照排除無關變量干擾 | |
D. | 用稀釋涂布平板法培養(yǎng)計數(shù)時,應選擇有30~300菌落數(shù)的平板 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞核、線粒體和葉綠體 | B. | 細胞核、葉綠體和核糖體 | ||
C. | 線粒體、葉綠體和核糖體 | D. | 細胞核、線粒體和核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 16個 | B. | 8個 | C. | 4個 | D. | 2個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境pH的相對穩(wěn)定主要依靠神經(jīng)調(diào)節(jié) | |
B. | 腎臟不是內(nèi)分泌器官,其病變不會直接影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) | |
C. | 缺水情況下,內(nèi)環(huán)境的滲透壓會升高,相應地細胞內(nèi)液滲透壓會降低 | |
D. | 下丘腦在穩(wěn)態(tài)的維持中起重要作用,它和血糖、水、體溫的平衡調(diào)節(jié)都密切相關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因S片段中,含有成百上千個核糖核苷酸 | |
B. | 基因S是有遺傳效應的脫氧核苷酸序列 | |
C. | 基因S控制的性狀在遺傳時,與性別無關聯(lián) | |
D. | 基因S片段中的4種堿基對隨機排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗可以用過氧化氫酶分解過氧化氫的反應來探究 | |
B. | 該實驗結果說明在一定的溫度范圍內(nèi)該酶活性最高,高溫或低溫下酶活性降低 | |
C. | 該實驗可用淀粉酶水解淀粉的反應來探究,實驗結果可用斐林試劑來檢測 | |
D. | 該實驗說明酶活性在t1時比t2低,表明t1時酶的空間結構破壞更嚴重 |
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