分析 1、圖A表明,內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)隨血液流到全身各處,與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合進(jìn)行信息傳遞.
2、B表示的是細(xì)胞膜直接接觸,③表示的是信號(hào)分子,如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合就是細(xì)胞膜直接接觸.
3、C表示的是植物間形成通道進(jìn)行交流的胞間連絲.
解答 解:(1)據(jù)圖A分析,細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)激素隨①血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞表面的②受體,將信息傳遞給靶細(xì)胞.
(2)據(jù)圖B分析,兩相鄰兩細(xì)胞通過細(xì)胞膜的直接接觸來傳遞信息,如精卵結(jié)合過程;圖中③表示與膜結(jié)合的信號(hào)分子,如:精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合.
(3)圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成胞間連絲,攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞.
(4)在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào),才能使生物體健康地生存.這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也依賴于信息的交流,這種交流大多與有關(guān).
故答案為:
(1)血液 受體
(2)細(xì)胞膜接觸 與膜結(jié)合的信號(hào)分子
(3)胞間連絲
(4)糖蛋白
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞膜的功能(信息交流)相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
5 | 10 | 20 | 25 | 30 | 35 | |
光照條件下CO2 吸收量/mg•h-1 | 1 | 1.8 | 3.2 | 3.7 | 3.5 | 3 |
黑暗條件下CO2 釋放量/mg•h-1 | 0.5 | 0.75 | 1 | 2.3 | 3 | 3.5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種病毒同時(shí)含有DNA和RNA | B. | 原核細(xì)胞中既有DNA,也有RNA | ||
C. | DNA和RNA堿基組成相同 | D. | 葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可遺傳的變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因 | |
B. | 環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異 | |
C. | 生物的變異是不定向的,自然選擇是定向 | |
D. | 變異經(jīng)過長(zhǎng)期的自然選擇和積累,就可能產(chǎn)生出生物的新類型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越少 | |
B. | 丙一定是原核生物 | |
C. | 丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞 | |
D. | 圖中甲、乙和丙所包含的所有種群構(gòu)成生物群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 根的向地性實(shí)驗(yàn)中,根的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度可能為a,而近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于d | |
B. | 莖的背地性實(shí)驗(yàn)中,若測(cè)得莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為a,則近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度應(yīng)在a~c | |
C. | 頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象中,頂芽生長(zhǎng)素濃度可能為b,而側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度應(yīng)大于d | |
D. | 無論是根的向地性還是莖的背地性都體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性 |
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