突觸小泡與突觸前膜的融合需要Ca2+ 參與,有關(guān)突觸傳遞敘述正確的是( 。
A、若瞬間增大突觸前膜對(duì)組織液中Ca2+的通透性,可使突觸后膜持續(xù)興奮
B、突觸前膜釋放遞質(zhì)的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
C、遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合,從而引起突觸后膜興奮或抑制
D、若突觸小泡釋放的是抑制性遞質(zhì),則突觸后膜無(wú)膜電位變化
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題:
分析:突觸由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜三部分構(gòu)成,在突觸小體內(nèi)含有突觸小泡,內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜以胞吐的形式排放到突觸間隙,使電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào),作用于突觸后膜,引起突觸后膜興奮,由外正內(nèi)負(fù)的靜息電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正的動(dòng)作電位.神經(jīng)遞質(zhì)有兩種類(lèi)型,可以引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮或抑制.據(jù)此分析解答.
解答: 解:A、突觸小泡在與突觸前膜融合后,釋放出神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)在與突觸后膜接觸后便完成任務(wù),它一般有兩條路可走:一條被酶滅活,一條是被突觸前神經(jīng)元重新攝取,不會(huì)使突觸后膜持續(xù)性興奮,A錯(cuò)誤;
B、突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)的過(guò)程屬于胞吐過(guò)程,結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn),B正確;
C、神經(jīng)遞質(zhì)突觸后膜上的受體結(jié)合后,引起突觸后膜電位的變化,從而引起突觸后膜興奮或抑制,C正確;
D、如果突觸小泡釋放的是抑制性遞質(zhì),則突觸后膜也存在電位變化,只是內(nèi)負(fù)外正的電位加強(qiáng),D錯(cuò)誤.
故選:BC.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查突觸的結(jié)構(gòu),膜電位的變化,興奮的產(chǎn)生以及傳導(dǎo)等知識(shí)點(diǎn),較為綜合,意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力.難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境,要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展,下列措施最合理的是(  )
A、通過(guò)生物技術(shù)手段,轉(zhuǎn)化淀粉,生產(chǎn)可再生能源
B、使用化學(xué)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害,保證糧食穩(wěn)產(chǎn)
C、大力開(kāi)墾濕地,擴(kuò)大糧食種植面積
D、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生和能量的多級(jí)利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人由于外傷使下丘腦部分受損,可能的癥狀是( 。
A、聽(tīng)不到聲音
B、看不懂文字
C、體溫調(diào)節(jié)異常
D、大小便失禁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是以小鼠為對(duì)象進(jìn)行的各項(xiàng)研究工作,請(qǐng)分析回答問(wèn)題.
(1)將胚胎干細(xì)胞置于子宮內(nèi)發(fā)育成一個(gè)體,體現(xiàn)了胚胎干細(xì)胞具有
 
.將早期胚胎分割、移植可獲得多個(gè)同卵胚胎,這是動(dòng)物的
 
繁殖方式.
(2)利用造血干細(xì)胞可以治療白血病,造血干細(xì)胞移植之前先要進(jìn)行培養(yǎng).動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)一般分為
 
 
兩個(gè)階段,培養(yǎng)時(shí)除需要適宜的溫度、無(wú)菌、無(wú)毒等環(huán)境條件以外,營(yíng)養(yǎng)液通常含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素、核苷酸,還要加入
 
;向培養(yǎng)液中通入95%氧氣和5%二氧化碳,氧氣參與細(xì)胞的代謝,二氧化碳可以維持培養(yǎng)基的
 

(3)為使外源基因在后代中長(zhǎng)期保持,可將轉(zhuǎn)基因小鼠體細(xì)胞的
 
轉(zhuǎn)入
 
細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞,該技術(shù)稱(chēng)為
 

(4)為獲得更多的轉(zhuǎn)基因鼠,通常將胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)到
 
期后,采用胚胎分割技術(shù)獲得更多胚胎,然后再采用
 
等技術(shù)將胚胎移到不同母鼠子宮內(nèi).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

園林工人為使灌木圍成的綠籬長(zhǎng)得茂密、整齊,需要對(duì)綠籬定期修剪,其目的是( 。
A、解除頂端優(yōu)勢(shì),促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)
B、抑制側(cè)芽生長(zhǎng)
C、抑制開(kāi)花結(jié)果
D、抑制向光性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1928年,荷蘭科學(xué)家溫特為了研究植物體的向光性,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖所示.A瓊脂塊上放有胚芽鞘尖端,B瓊脂塊上沒(méi)有胚芽鞘尖端.①~⑥是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘進(jìn)行的不同處理.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)在溫特之前,科學(xué)家研究初步認(rèn)為,胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由部位產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)向下運(yùn)輸后引起的,溫特推想這種物質(zhì)也可以擴(kuò)散到瓊脂塊中.
(2)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),②的現(xiàn)象說(shuō)明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì),且這種物質(zhì)的作用是
 

(3)③和④的現(xiàn)象均表明,胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布
 
(多、少)的一側(cè)彎曲生長(zhǎng);設(shè)置⑤和⑥組的目的是排除
 
對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響.該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在黑暗環(huán)境中進(jìn)行,其原因是該物質(zhì)分布會(huì)受到
 
的影響.
(4)自然界中,植物體在單側(cè)光照的條件下,向光彎曲生長(zhǎng),是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光側(cè)分布較
 
.后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn),該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
,根據(jù)其作用取名為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)的生態(tài)學(xué)調(diào)查,在無(wú)遷入和遷出的情況下繪制出某昆蟲(chóng)種群數(shù)量λ值的變化曲線(xiàn),如圖.請(qǐng)分析回答:
(1)該種群在前5年種群數(shù)量的變化是
 
型增長(zhǎng),原因是
 

(2)植物的“綠色”為昆蟲(chóng)提供了采食的信息,這表明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),它的能量除了未利用的一部分和被分解者利用外,其他的流向是
 

(4)當(dāng)草原遭受昆蟲(chóng)的采食后,草原植物再生能力會(huì)
 
,以減緩種群數(shù)量的下降.生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定,是由于
 

(5)人類(lèi)建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)的目的是調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的
 
關(guān)系,提高能量的利用率.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類(lèi)特有的言語(yǔ)區(qū)位于( 。
A、下丘腦B、腦干
C、小腦D、大腦皮層

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種植物非綠色器官在不同氧氣濃度下CO2釋放量和O2吸收量的變化,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題:
(1)在外界氧濃度10%以下時(shí),該器官的細(xì)胞呼吸方式是
 
.實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)相交于C點(diǎn),C點(diǎn)的細(xì)胞呼吸方式是
 

(2)無(wú)氧呼吸強(qiáng)度與氧氣濃度之間的關(guān)系是,隨著氧濃度增加無(wú)氧呼吸強(qiáng)度
 

(3)AB段表示CO2釋放量減少,其原因是
 

(4)從圖中分析外界氧氣濃度應(yīng)保持在
 
時(shí),是貯存蘋(píng)果較好條件.

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同步練習(xí)冊(cè)答案