若采用反轉(zhuǎn)錄法人工合成人的生長(zhǎng)激素基因，應(yīng)該在人體什么組織或器官中獲取相應(yīng)的信使RNA？（　�。�
A、下丘腦B、垂體C、血液D、胰島
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：體細(xì)胞中的基因相同，但由于基因的選擇性表達(dá)，不同體細(xì)胞中的mRNA不同，合成的蛋白質(zhì)不同．
解答： 解：能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素的器官是垂體，是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，所以含有此相應(yīng)的信使RNA的器官是垂體．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查目的基因的獲取和基因的表達(dá)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（一）如圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分．圖二是圖一部分生物的展開(kāi)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖二可以用圖一中的
 
表示．
（2）若蛇的食物有
4
5
來(lái)自鼠，
1
5
來(lái)自蛙．則從理論上講蛇每增加1kJ能量，最多消耗植物
 
kJ．
（3）如果植物代表農(nóng)作物，農(nóng)民經(jīng)常進(jìn)行除草、滅蟲(chóng)，從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度看，這樣做的目的是
 
．
（二）1942年，美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)然的賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)．圖三中的數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/cm2?a（焦每平方厘米年），請(qǐng)根據(jù)此圖分析以下問(wèn)題．
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率是
 
．（保留小數(shù)點(diǎn)后一位）
（2）下表是后來(lái)人們對(duì)該湖泊有機(jī)汞污染情況的調(diào)查結(jié)果，表中A、B、C、D、E分別表示不同種類(lèi)的五種生物（不包括分解者）．
生物體ABCDE
有機(jī)汞濃度（ppm）0．O570.51680.39
請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)出這五種生物之間可能存在的食物鏈
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種單基因遺傳病系譜圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、分析此圖不能確定該遺傳病的遺傳方式
B、4號(hào)與正常女性結(jié)婚，后代可能出現(xiàn)該病患者
C、若3號(hào)與一男性患者結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則再生一個(gè)正常女兒的概率是
1
8
D、要想確定該病的遺傳方式，可再調(diào)查家族中的其他成員

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)繪制的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DNA片段（“O“代表磷酸基團(tuán)），幾位同學(xué)對(duì)此圖做出評(píng)價(jià)，其中正確的是（　�。�
A、甲說(shuō)：“只有一處錯(cuò)誤，就是U應(yīng)改為T(mén)”
B、乙說(shuō)：“至少有三處錯(cuò)誤，其一是應(yīng)將核糖改為脫氧核糖”
C、丙說(shuō)：“如果他畫(huà)的是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，則該圖應(yīng)該是正確的”
D、丁說(shuō)：“如果他畫(huà)的是RNA復(fù)制過(guò)程，則該圖應(yīng)是正確的”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

轉(zhuǎn)生長(zhǎng)激素基因牛的絕大多數(shù)體細(xì)胞中都含有人的生長(zhǎng)激素基因，但只有在牛的乳腺細(xì)胞中才會(huì)表達(dá)，這最可能與構(gòu)建基因表達(dá)載體上的哪種結(jié)構(gòu)修飾有關(guān)（　�。�
A、標(biāo)記基因B、啟動(dòng)子
C、終止子D、人的生長(zhǎng)激素基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人們應(yīng)用生物工程技術(shù)可以獲得所需要的生物新品種或新產(chǎn)品．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）獲得上述各種目的基因的常用方法除人工合成法、反轉(zhuǎn)錄法外，還可以從
 
中獲取，然后再利用
 
進(jìn)行大量擴(kuò)增．
（2）轉(zhuǎn)基因�？赏ㄟ^(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素，在基因表達(dá)載體中，人生長(zhǎng)激素基因的首端必須含有啟動(dòng)子，它是
 
的結(jié)合位點(diǎn)．
（3）prG基因的產(chǎn)物能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，一般采用
 
技術(shù)將prG基因?qū)胧荏w細(xì)胞Ⅱ中，圖中Ⅱ應(yīng)是
 
．若將圖中prG基因換成甲肝抗體基因，則圖中Ⅱ可能是
 
等．
（4）④過(guò)程中的受體細(xì)胞如果采用愈傷組織細(xì)胞比直接采用葉肉細(xì)胞更好，原因是
 
．⑤過(guò)程采用的技術(shù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從混雜的微生物群體中選擇優(yōu)良的單一純種的方法不包括（　　）
A、根據(jù)微生物對(duì)碳源需要的差別，使用含不同碳源的培養(yǎng)基
B、根據(jù)微生物對(duì)特殊營(yíng)養(yǎng)物的需求，在培養(yǎng)基中增減不同的特殊營(yíng)養(yǎng)物
C、根據(jù)微生物對(duì)抗生素敏感性的差異，在培養(yǎng)基中加入不同的抗生素
D、根據(jù)微生物耐熱性的不同，利用高溫、高壓消滅不需要的雜菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物體各部分活動(dòng)的基本方式
B、神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌，另一方面激素控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
C、單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的
D、反射弧是動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)途徑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

干擾素在人體中是由免疫細(xì)胞合成并分泌的一種糖蛋白，幾乎能抵御所有病毒引起的感染．傳統(tǒng)生產(chǎn)方法成本高、產(chǎn)量低，獲得的干擾素在體外不易保存．用生物技術(shù)手段可以緩解這些問(wèn)題．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）利用基因工程生產(chǎn)干擾素，過(guò)程是：
①?gòu)慕】等梭w的外周靜脈血分離能合成干擾素的免疫細(xì)胞，從中提取
 
，經(jīng)反轉(zhuǎn)錄獲取目的基因．
②用限制酶處理載體和目的基因后，用DNA連接酶處理，形成基因表達(dá)載體，該載體的化學(xué)本質(zhì)是
 
．構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的是使目的基因在
 
_中穩(wěn)定存在，并且可以傳給下一代，同時(shí)，使目的基因能夠
 
和發(fā)揮作用．
③若選擇大腸桿菌作為受體細(xì)胞，常用的轉(zhuǎn)化方法是用Ca2+ 處理，使其成為
 
，在一定溫度條件下完成轉(zhuǎn)化．
④在培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后，離心后取
 
（答“上清液”或“菌體”），經(jīng)進(jìn)一步處理獲得產(chǎn)物，進(jìn)行產(chǎn)物鑒定時(shí)可采用
 
技術(shù)．
（2）利用蛋白質(zhì)工程對(duì)干擾素進(jìn)行改造，基本途徑是：
預(yù)期蛋白質(zhì)功能→
 
→
 
→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列．
（3）利用細(xì)胞工程生產(chǎn)干擾素，設(shè)計(jì)思路是：將相應(yīng)免疫細(xì)胞和瘤細(xì)胞融合，篩選出
 
，經(jīng)細(xì)胞培養(yǎng)可獲得大量干擾素．

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