17．科學(xué)家們對遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長的過程，下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．薩頓利用假說-演繹法，得到基因在染色體上的推論
B．孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律和化學(xué)本質(zhì)
C．噬菌體侵染細菌實驗比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗更具說服力
D．煙草花葉病毒感染煙草實驗說明所有病毒的遺傳物質(zhì)是RNA

分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法，其基本步驟：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證（測交實驗）→得出結(jié)論．
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗，其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”，能將R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌；艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)．
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟：分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．
4、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu)．
5、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說，摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上．

解答 解：A、薩頓利用類比推理法，得到基因在染色體上的推論，A錯誤；
B、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律，但沒有證實遺傳因子的化學(xué)本質(zhì)，B錯誤；
C、噬菌體侵染細菌實驗中，DNA和蛋白質(zhì)徹底分開，因此該實驗比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗更具說服力，C正確；
D、煙草花葉病毒感染煙草實驗說明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，但不能說明所有病毒的遺傳物質(zhì)都是RNA，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程，對于此類試題，需要考生注意的細節(jié)較多，如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等，需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于根尖分生區(qū)細胞有絲分裂實驗過程的敘述，正確的是（　　）
①解離的目的是用藥液使組織細胞相互分離
②漂洗的目的是洗去根尖上的酸和酒精，以利于染色時堿性染料著色
③用龍膽紫染液可將細胞核中的染色質(zhì)染成紅色
④壓片的目的使根尖細胞充分分散，形成單層細胞
⑤當看到一個處于中期的細胞時，注意觀察它如何進入后期、末期，以理解從中期到末期的變化．
A．①②B．①④⑤C．①②④D．①②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖所示的圖一中A、B分別表示某雄性哺乳動物的細胞分裂模式圖，圖二表示A細胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)．
據(jù)圖回答：

（1）A細胞表示有絲分裂后期；B細胞表示減數(shù)第一次分裂后期．
（2）要想同時觀察到這兩個時期的細胞，應(yīng)選擇該動物的睪丸（器官）．該動物產(chǎn)生的精細胞中含有2條染色體．
（3）在圖二中B處繪制B細胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的柱形圖，在C處繪制該動物減數(shù)第二次分裂后期染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的柱形圖．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．番茄營養(yǎng)豐富，是人們喜愛的一類果蔬．但普通番茄細胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏．為滿足人們的生產(chǎn)生活需要，科學(xué)家們通過基因工程技術(shù)，培育出了抗軟化、保鮮時間長的番茄新品種．操作流程如圖，請據(jù)圖回答．

（1）在該實驗中的目的基因是抗多聚半乳糖醛酸酶基因．圖中通過過程①形成重組DNA，需要的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶．
（2）將重組DNA導(dǎo)入普通番茄細胞，采用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．由于土壤農(nóng)桿菌的重組DNA中含有可轉(zhuǎn)移DNA，它可將抗多聚半乳糖醛酸酶基因整合到受體細胞染色體DNA上．除圖中所示方法以外，將目的基因?qū)胫参锛毎�有花粉管通道法和基因槍法．
（3）從圖中可見，mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接阻礙了多聚半乳糖醛酸酶合成時的翻譯過程，最終使番茄獲得抗軟化的性狀．據(jù)圖可知多聚半乳糖醛酸酶基因與抗多聚半乳糖醛酸酶基因不是等位基因．其 原因是它們不位于同源染色體的相同位置．
（4）圖中培養(yǎng)②和培養(yǎng)③過程能順利完成，通常主要取決于培養(yǎng)基成分中的植物激素的種類及其濃度配比；要快速繁殖轉(zhuǎn)基因抗軟化番茄植株，目前常用的生物技術(shù)是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的原理是細胞的全能性．
（5）為防止轉(zhuǎn)基因番茄通過花粉將抗多聚半乳糖醛酸酶基因傳播給其它植物而造成“基因污染”，可以將抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)氲椒阎参锛毎木�粒體（或葉綠體）（結(jié)構(gòu)）中，從而使目的基因不會通過花粉傳遞而在下一代中顯現(xiàn)出來．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)DNA的敘述中不正確的是（　�。�
A．同一生物個體各種體細胞核中的DNA具有相同的堿基組成
B．雙鏈DNA分子的堿基含量是A+G=C+T或A+C=G+T
C．雙鏈DNA分子的堿基含量是A+T=G+C
D．DNA不只存在于細胞核中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．由于多年使用同種除草劑，某地抗藥性雜草的數(shù)量逐年增多．該現(xiàn)象說明（　�。�
A．除草劑的使用增強了雜草的抗藥能力
B．抗藥性雜草的數(shù)量增多使物種多樣性增加
C．除草劑的使用使雜草發(fā)生定向突變
D．除草劑使雜草種群的基因頻率發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．圖為幾種育種方法示意圖，若雙親的基因型分別為AABB和aabb，據(jù)圖回答：

（1）①→④過程所示的育種途徑，利用的遺傳學(xué)原理是基因重組．該方法得到的后代會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，所以短期內(nèi)難以得到穩(wěn)定遺傳的品種．
（2）②過程中常用的方法是花藥離體培養(yǎng)．
（3）③、⑦過程中目前最常用而且最有效的方法是用一定濃度的秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗．
（4）⑤→⑥過程所示的育種途徑可以提高突變頻率，在較短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型．
（5）若要獲得基因型aaBB的個體，圖中經(jīng)過②③過程獲得的后代中aaBB個體所占的比例為$\frac{1}{4}$；經(jīng)過①④過程得到F2，F(xiàn)2所有的個體再自交產(chǎn)生的后代中aaBB個體所占的比例為$\frac{9}{64}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．酵母菌是兼性厭氧微生物．如圖是酵母菌細胞結(jié)構(gòu)模式圖，①-⑤代表不同的細胞結(jié)構(gòu)．請據(jù)圖回答：
（1）酵母菌是一種單細胞真菌，與細菌相比其特有的結(jié)構(gòu)有②③⑤（填序號）．
（2）單獨研究各種細胞器時，通常先將細胞制成勻漿，再用差速離心法把各種細胞器分離開．
（3）線粒體內(nèi)膜向內(nèi)腔折疊形成嵴，吸水后不易破裂．因此可用向線粒體懸液中添加低滲溶液（蒸餾水）的方法獲得完整的內(nèi)膜．
（4）酵母菌細胞吸收葡萄糖的方式是主動運輸，細胞中產(chǎn)生CO2部位有③④（填序號）；如果酵母菌進行有氧呼吸和酒精發(fā)酵產(chǎn)生了等量的CO2，那么兩種作用消耗的葡萄糖量之比是1：3．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西孝義高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物大分子的敘述中，不正確的是

A．生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)是生物大分子

B．核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的生物大分子

C．淀粉、糖元、纖維素是提供能量的生物大分子

D．多糖、蛋白質(zhì)、核酸等是以碳鏈為骨架的生物大分子

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