分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖表示呼吸作用,ACD表示有氧呼吸、AB表示無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過程,X是丙酮酸,E是無氧呼吸產(chǎn)生的酒精和二氧化碳.乙圖是線粒體的結(jié)構(gòu)圖,①②③分別是線粒體內(nèi)膜、線粒體基質(zhì)、線粒體外膜.
解答 解:(1)根據(jù)題意分析已知,甲圖中X代表的物質(zhì)是丙酮酸.
(2)圖甲中ACD表示有氧呼吸,其中產(chǎn)生能量最多的是有氧呼吸的第三階段D;氧氣在有氧呼吸的第三階段D參與,其作用是與[H]結(jié)合,生成水,釋放大量能量.
(3)甲圖中C、D階段分別表示有氧呼吸的第二和第三階段,發(fā)生的場(chǎng)所依次是線粒體基質(zhì)(圖乙中的②)和線粒體內(nèi)膜(圖乙中的①).E代表的物質(zhì)是酒精和二氧化碳,A階段與產(chǎn)生E物質(zhì)階段合稱為無氧呼吸,發(fā)生的總反應(yīng)式為:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量.
(4)中耕松土的作用是促進(jìn)根細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸,目的是為根主動(dòng)運(yùn)輸吸收離子提供更多能量.消毒后用紗布包扎深而窄的傷口是利用了無氧呼吸原理.
故答案為:
(1)丙酮酸
(2)ACD D D 與[H]結(jié)合,生成水,釋放大量能量
(3)②①無氧呼吸 C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量
(4)熱能
(5)促進(jìn)有氧呼吸 為根主動(dòng)運(yùn)輸吸收離子提供更多能量 無氧呼吸
點(diǎn)評(píng) 本題考查線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞呼吸的過程和意義,意在培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析圖形、獲取信息和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)種群所含有的全部基因叫做這個(gè)種群的基因庫(kù) | |
B. | 種群基因庫(kù)因種群的繁殖而代代相傳 | |
C. | 種群中每個(gè)個(gè)體都含有種群基因庫(kù)中的全部基因 | |
D. | 基因突變可改變基因庫(kù)的組成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ab段為有氧呼吸,bc段為有氧呼吸和無氧呼吸,cd段為無氧呼吸 | |
B. | 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大于c后,肌肉細(xì)胞CO2的產(chǎn)生量將大于O2消耗量 | |
C. | 無氧呼吸使有機(jī)物中的能量大部分以熱能散失,其余儲(chǔ)存在ATP中 | |
D. | 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度超過c,人體獲得能量的途徑仍以有氧呼吸為主 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同物種生物的細(xì)胞中①、②和③的種類均不同 | |
B. | a物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散,b物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是協(xié)助擴(kuò)散 | |
C. | 若圖示為人的紅細(xì)胞膜,則a可代表O2,b可代表葡萄糖 | |
D. | ①物質(zhì)具有識(shí)別的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化僅與生長(zhǎng)有關(guān),而與生物發(fā)育無關(guān) | |
B. | 細(xì)胞分化僅是高等動(dòng)物中普遍存在的生命現(xiàn)象 | |
C. | 細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期 | |
D. | 細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定的差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)是從突觸小泡擴(kuò)散到②處的 | |
B. | 興奮傳遞需要的能量主要來自④ | |
C. | 興奮可以在①和③之間雙向傳遞 | |
D. | 由①和③構(gòu)成突觸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
細(xì)胞結(jié)構(gòu) | a | b | c | d | e |
試樣A | - | - | - | - | - |
試樣B | + | + | + | - | + |
試樣C | + | + | - | + | + |
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