A. | ①假說-演繹法 ②假說-演繹法 ③類比推理④假說-演繹法 | |
B. | ①假說-演繹法、陬惐韧评怼、垲惐韧评恝茴惐韧评 | |
C. | ①假說-演繹法、陬惐韧评怼、奂僬f-演繹法 ④假說-演繹法 | |
D. | ①類比推理、诩僬f-演繹法 ③類比推理 ④假說-演繹法 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗驗證→得出結(jié)論.
2、“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)歷程:薩頓通過類比基因和染色體的行為,提出基因在染色體上的假說;之后,摩爾根以果蠅為實(shí)驗材料,采用假說-演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:①1866年孟德爾提出遺傳定律時采用了假說-演繹法;
②1910年摩爾根采用假說-演繹法證明了基因位于染色體上;
③1903年薩頓采用類比推理法提出了“基因在染色體上”的假說.
④沃森和克里克對DNA復(fù)制方式的提出與證實(shí)是通過假說-演繹法.
故選:A.
點(diǎn)評 本題知識點(diǎn)簡單,考查孟德爾遺傳實(shí)驗、基因在染色體上的探索歷程,要求考生識記孟德爾遺傳實(shí)驗的過程及采用的方法;識記“基因在染色體”的探索歷程,明確薩頓采用的是類比推理法,摩爾根采用的是假說-演繹法.
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科目:高中生物 來源:2016年江西高三復(fù)習(xí)中期診斷考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示生物體內(nèi)細(xì)胞呼吸的過程,下列敘述正確的是
A.②過程既有水參與,又有水產(chǎn)生
B.植物種子萌發(fā)過程中不可能發(fā)生①→③的過程
C.①②③過程中都需要酶參與,都有能量釋放
D.在劇烈運(yùn)動中,人體細(xì)胞主要通過③過程獲得能量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型為Dd的豌豆植株自交后代出現(xiàn)性狀分離不屬于基因重組 | |
B. | DNA是豌豆細(xì)胞主要的遺傳物質(zhì) | |
C. | 姐妹染色單體間的交叉互換可引起基因重組 | |
D. | 子房發(fā)育為果實(shí),果皮性狀由母本基因決定,屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1條 | B. | 2條 | C. | 3條 | D. | 4條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 瞬時記憶和長期記憶 | |
B. | 短期記憶和長期記憶 | |
C. | 短期記憶和永久記憶 | |
D. | 瞬時記憶、短期記憶、長期記憶和永久記憶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮是細(xì)胞感受到外界刺激后,從顯著活躍狀態(tài)變?yōu)橄鄬o止?fàn)顟B(tài)的過程 | |
B. | 神經(jīng)元受到刺激后,貯存于突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)就會釋放出來 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜后,可使下一神經(jīng)元興奮或抑制 | |
D. | 興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是雙向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
O2濃度/% 變化量 | 0 | 1 | 2 | 3 | 5 | 7 | 10 | 15 | 20 | 25 |
O2吸收量/mol | 0 | 0.1 | 0.2 | 0.3 | 0.4 | 0.6 | 0.7 | 0.8 | 0.8 | 0.8 |
CO2釋放量/mol | 1 | 0.8 | 0.7 | 0.6 | 0.5 | 0.6 | 0.7 | 0.8 | 0.8 | 0.8 |
A. | 蘋果果肉細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸和CO2 | |
B. | 貯藏蘋果時,應(yīng)選擇O2濃度為5%的適宜環(huán)境條件 | |
C. | O2濃度越高,蘋果果肉細(xì)胞有氧呼吸越旺盛,產(chǎn)生ATP越多 | |
D. | 蘋果果肉細(xì)胞在O2濃度為0%~5%和7%~25%時,分別進(jìn)行無氧呼吸和有氧呼吸 |
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