1．下列關(guān)于基因工程應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A．基因治療就是把缺陷基因誘變成正�；�
B．基因診斷的基本原理是DNA分子雜交
C．一種基因探針能檢測(cè)水體中的各種病毒
D．利用基因工程生產(chǎn)乙肝疫苗時(shí)，目的基因存在于人體B淋巴細(xì)胞的DNA中

分析 基因治療是將目的基因通過(guò)載體導(dǎo)入患者受體細(xì)胞形成重組受體細(xì)胞，體外培養(yǎng)后再輸回患者體內(nèi)，或?qū)⒛康幕蛲ㄟ^(guò)載體直接送入患者體內(nèi)．前者為體外途徑，后者為體內(nèi)途徑．
進(jìn)行基因檢測(cè)有兩個(gè)必要條件，一是必需的特異的DNA探針；二是必需的基因組DNA．當(dāng)兩者都變性呈單鏈狀態(tài)時(shí)，就能進(jìn)行分子雜交．

解答 解：A、基因治療就是把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中，達(dá)到治療疾病的目的，A錯(cuò)誤；
B、基因診斷又稱DNA診斷或分子診斷，通過(guò)分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)的技術(shù)，直接檢測(cè)出分子結(jié)構(gòu)水平和表達(dá)水平是否異常，從而對(duì)疾病做出判斷，利用的原理就是DNA分子雜交，B正確；
C、基因探針是用放射性同位素（或熒光分子）標(biāo)記的含有目的基因DNA片段，一種基因探針只能檢測(cè)水體中的一種或一類病毒，C錯(cuò)誤；
D、基因工程生產(chǎn)乙肝疫苗是通過(guò)構(gòu)建含有乙肝病毒表面抗原基因的重組質(zhì)粒，然后轉(zhuǎn)染（就是讓質(zhì)粒進(jìn)入宿主細(xì)胞）相應(yīng)的宿主細(xì)胞，如酵母、CHO細(xì)胞（ 中國(guó)倉(cāng)鼠卵巢細(xì)胞，一種可以無(wú)限繁殖的細(xì)胞），生產(chǎn)乙肝表面抗原蛋白，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查，考生既要清楚基因診斷和基因治療的概念，又要區(qū)分二者的區(qū)別，可通過(guò)列表歸類比較．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列對(duì)組成細(xì)胞分子的描述，正確的是（　�。�
①核酸、酶、果糖、脂肪均含有元素C、H、O、N；
②有的酶可從食物中獲得，有的酶可在體內(nèi)轉(zhuǎn)化合成；
③DNA是高等動(dòng)物和人類主要的遺傳物質(zhì)；
④小球藻和藍(lán)藻所含的光合色素種類相同；
⑤RNA與DNA的分子結(jié)構(gòu)相似，由四種核苷酸的特定順序構(gòu)成了DNA分子的特異性；
⑥蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關(guān)．
A．①②⑤B．③④⑤C．⑤⑥D．②⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．研究發(fā)現(xiàn)，每升天然水中含0.01毫克汞或者0.1毫克的殺蟲(chóng)劑，就會(huì)對(duì)人體造成危害．某研究小組開(kāi)展了對(duì)某湖泊中環(huán)境問(wèn)題的研究，他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)睾囱芯克膶＜覍?duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定，如表所示．分析回答：
生物種類
 		消化道內(nèi)食物組成千克重污染物含量/mg
汞某種殺蟲(chóng)劑
A魚(yú)（甲）魚(yú)（乙7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/
 		35
D魚(yú)（乙）水蚤1031
E水蚤小球藻515
（1）表中生物可能形成的食物鏈（網(wǎng)）為，河蚌（B）和水蚤（E）的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（2）若C中的能量不變，將B的食物比例由C：E=1：1調(diào)整為2：1，能量傳遞效率按10%計(jì)算，該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來(lái)的1.375倍．
（3）圖2為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，丁指大氣中的二氧化碳庫(kù)，圖中以CO2形式流動(dòng)的是①②⑤⑥（填數(shù)字序號(hào)）；該生態(tài)系統(tǒng)中丙為分解者．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，正確的是（　�。�
A．地理隔離能使種群基因庫(kù)產(chǎn)生差別，必然導(dǎo)致生殖隔離
B．兩個(gè)種群間的隔離一旦形成，種群間的個(gè)體不能進(jìn)行基因交流
C．共同進(jìn)化是指不同物種之間在相互影響中不斷的進(jìn)化和發(fā)展
D．自然選擇過(guò)程中，直接受選擇的是基因型，進(jìn)而導(dǎo)致生物的定向變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

16．有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定
B．病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒
C．攝入高糖食品→人體胰高血糖素分泌增加→血糖水平回落
D．單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

6．真核細(xì)胞具有一些能顯著增大膜面積，有利于酶的附著以提高代謝效率的結(jié)構(gòu)．下列屬于此類結(jié)構(gòu)的是（　�。�
A．神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)突B．線粒體的嵴
C．唾液腺細(xì)胞中的高爾基體D．葉綠體的內(nèi)膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．圖中A表示某雄性動(dòng)物的體細(xì)胞，B、C分別表示該動(dòng)物處于不同分裂狀態(tài)的細(xì)胞圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中數(shù)字分別表示不同的生理過(guò)程，它們分別是：①有絲分裂；②減數(shù)第一次分裂．
（2）C細(xì)胞的名稱是次級(jí)精母細(xì)胞，它含有同源染色體0對(duì)．A圖中含有同源染色體對(duì)數(shù)為4對(duì)．
（3）B圖細(xì)胞最終分裂結(jié)束后，一般情況下，可以形成2種子細(xì)胞．
（4）繪出F細(xì)胞染色體形態(tài)的簡(jiǎn)圖．．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

10．科學(xué)家利用細(xì)胞工程培育了“白菜-甘藍(lán)”雜種植株，如下圖所示，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖C表示原生質(zhì)體的融合；由D形成E的過(guò)程稱為脫分化（去分化），
（2）圖中A、B的制備，需要去除細(xì)胞壁，此時(shí)要用到纖維素酶和果膠酶；從本質(zhì)上講，“白菜-甘藍(lán)”雜種植株具有的性狀是基因的選擇性表達(dá)的結(jié)果．
（3）若“白菜-甘藍(lán)”雜種植株為四倍體，則該植株的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是單倍體，若用秋水仙素處理該花粉植株，則培育成的植株是純合子．（選“純合子”或“雜合子”）
（4）“白菜-甘藍(lán)”雜種植株的食用部分是葉，但葉又易受昆蟲(chóng)危害而影響產(chǎn)量，科學(xué)家又利用基因工程培育出帶有抗蟲(chóng)基因的“白菜-甘藍(lán)”植株，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)此植株的抗蟲(chóng)基因是否表達(dá)．
①取昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)放到帶有抗蟲(chóng)基因的“白菜-甘藍(lán)”植株甲上，再取等量的、生活狀態(tài)基本一致的昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)放在長(zhǎng)勢(shì)相似的普通“白菜-甘藍(lán)”植株乙上．
②適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別觀察（兩植株上的）昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活情況．
③若甲、乙植株上昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)正常生活，說(shuō)明甲植株的抗蟲(chóng)基因未得到表達(dá)；若甲植株上昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)死亡，乙植株上昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)正常生活，說(shuō)明甲植株的抗蟲(chóng)基因得到表達(dá)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于神經(jīng)興奮的敘述，正確的是（　　）
A．神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)，興奮傳導(dǎo)方向與膜外電流方向相同
B．K+外流是大多數(shù)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生和維持靜息電位的主要原因
C．突觸前膜完成了“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
D．興奮發(fā)生時(shí)膜外側(cè)的電位變化是“負(fù)電位→正電位”

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