下列有關(guān)酶的敘述中正確的是（　�。�
A、酶都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)
B、酶能夠?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)提供所需的活化能
C、酶的專(zhuān)一性是指一種酶只能催化一種化學(xué)反應(yīng)
D、同一種酶可能存在于不同細(xì)胞中
考點(diǎn)：酶的概念,酶促反應(yīng)的原理,酶的特性
專(zhuān)題：
分析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機(jī)物，大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；酶的催化具有高效性（酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑）、專(zhuān)一性（一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）、需要適宜的溫度和pH值（在最適條件下，酶的催化活性是最高的，低溫可以抑制酶的活性，隨著溫度升高，酶的活性可以逐漸恢復(fù)，高溫、過(guò)酸、過(guò)堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使酶永久性的失活），據(jù)此分析解答．
解答： 解：A、酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，RNA不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，A錯(cuò)誤；
B、酶促反應(yīng)的原理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，酶不能提供能量，B錯(cuò)誤；
C、酶的專(zhuān)一性是指一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)，C錯(cuò)誤；
D、同一種酶可能存在于不同細(xì)胞中，如與細(xì)胞呼吸有關(guān)的酶，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查酶的概念以及酶的特性，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在DNA分子復(fù)制的過(guò)程中（　　）
A、雙鏈解開(kāi)時(shí)需要解旋酶催化而不需要消耗能量
B、獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供精確的模板
C、雙鏈全部解開(kāi)后在DNA聚合酶催化下合成子鏈
D、同一條核苷酸鏈上的堿基通過(guò)氫鍵形成堿基對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

油菜物種甲（2n=20）與乙（2n=16）通過(guò)人工授粉雜交，獲得的幼胚經(jīng)離體培養(yǎng)形成幼苗丙，用秋水仙素處理丙的頂芽形成幼苗丁，待丁開(kāi)花后自交獲得后代戊若干．下列敘述正確的是（　�。�
A、幼苗丁的細(xì)胞分裂后期，可觀察到36或72條染色體
B、秋水仙素通過(guò)促進(jìn)著絲點(diǎn)分裂，使染色體數(shù)目加倍
C、丙到丁發(fā)生的染色體變化，決定了生物進(jìn)化的方向
D、形成戊的過(guò)程未經(jīng)過(guò)地理隔離，因而戊不是新物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水綿和顫藻都能進(jìn)行光合作用，下列敘述正確的是（　　）
A、都含有葉綠體
B、最大的區(qū)別是顫藻沒(méi)有核膜包圍的細(xì)胞核
C、都有染色體
D、具有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的正確敘述是（　�。�
①酶是由具有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的
②酶的催化效率更高是因?yàn)槠浣档突罨艿淖饔酶@著
③酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的
④酶在發(fā)揮作用后立即被分解
⑤有的酶不是蛋白質(zhì)
⑥酶的活性與溫度呈正相關(guān)
⑦過(guò)酸、過(guò)堿或溫度過(guò)高和過(guò)低都會(huì)使酶永久失活
⑧酶只是起催化作用．
A、①②⑤⑥B、①④⑤⑧
C、②③⑤⑧D、①③⑤⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于病毒的敘述，正確的是（　�。�
A、煙草花葉病毒可以不依賴宿主細(xì)胞而增殖
B、流感病毒的核酸位于細(xì)胞核內(nèi)
C、腸道病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)增殖
D、病毒沒(méi)有線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體部分細(xì)胞生命活動(dòng)示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）題圖反映了人體細(xì)胞重要的生命活動(dòng)有
 
．
（2）經(jīng)b、c、d變化過(guò)程后，不同細(xì)胞內(nèi)核酸的情況是
 
．
（3）受精卵、外胚層細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞三者全能性由大到小依次是
 
分化程度由高到低依次是
 
．
綜合上述信息，可得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將番茄植株置于培養(yǎng)液中進(jìn)行無(wú)土栽培，培養(yǎng)液中含有植物所需的各種無(wú)機(jī)鹽，回答下列相關(guān)問(wèn)題．
（1）番茄植株從培養(yǎng)液中吸收的N元素，可用來(lái)合成
 
和
 
等生物大分子．
（2）培養(yǎng)液中某些無(wú)機(jī)鹽離子濃度比根細(xì)胞內(nèi)的低，植物仍可以通過(guò)
 
方式吸收無(wú)機(jī)鹽離子．
（3）如果用某種藥物處理，發(fā)現(xiàn)番茄根細(xì)胞對(duì)Mg2+的吸收速率大大降低，而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒(méi)有影響，說(shuō)明這種藥物最可能的作用是
 
．若番茄植株長(zhǎng)期吸收Mg2+不足，光合作用強(qiáng)度下降，原因是
 
．
（4）若培養(yǎng)液內(nèi)較長(zhǎng)時(shí)間通氣不暢，番茄根部由于
 
變黑爛根．
（5）取番茄根毛細(xì)胞置于0.3g/mL的蔗糖溶液中，觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象，原因是0.3g/mL的蔗糖溶液濃度
 
（選填“大于”或“小于”）細(xì)胞液濃度，并且
 
的伸縮性大于
 
的伸縮性．
（6）如圖是某同學(xué)用顯微鏡觀察到的番茄果肉細(xì)胞的兩個(gè)視野圖，從圖1到圖2，操作順序是
 
．
①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
②轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
③調(diào)節(jié)光圈
④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器
⑤移動(dòng)裝片．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有一對(duì)青年男女（下圖中Ⅲ-2與Ⅲ-4），在登記結(jié)婚前進(jìn)行遺傳咨詢．經(jīng)了解，雙方家庭遺傳系譜圖如下，其中甲遺傳病相關(guān)基因?yàn)锳、a，乙遺傳病相關(guān)基因?yàn)锽、b．

（1）從上述系譜圖判斷，甲病的遺傳方式為
 
，乙病最可能的遺傳方式為
 
．
（2）若Ⅲ-1不攜帶乙病致病基因，則繼續(xù)分析下列問(wèn)題．
①I(mǎi)-1的基因型為
 
，Ⅲ-5的基因型為
 
．
②受傳統(tǒng)觀念影響，Ⅲ-2和Ⅲ-4婚后想生男孩，則他們生出正常男孩的概率為
 
．
③Ⅲ-2的哥哥和一個(gè)患有某種遺傳病的女性結(jié)婚了．該病為常染色體顯性遺傳病，在人群中的發(fā)病率為19%，則他們生出的小孩不患該病的概率為
 
．
（3）Ⅲ-3和Ⅲ-4為同卵雙胞胎，其表現(xiàn)型存在部分差異，除卻環(huán)境影響，導(dǎo)致性狀差異的原因主要是基因
 
．
（4）經(jīng)查證，甲病是由于體內(nèi)某種氨基酸因酶缺乏而不能轉(zhuǎn)化成另一種氨基酸所引起的，說(shuō)明基因可以通過(guò)控制
 
，進(jìn)而控制生物性狀．

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