如圖表示利用基因工程培育抗蟲棉過程,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)若限制酶I的識別序列和切割位點是-↓GATC-,限制酶π識別序列和切割位點是-G↓GATCC-,那么在①過程中,應(yīng)選用限制酶
 
切割質(zhì)粒,用限制酶
 
切割抗蟲基因.
(2)基因工程步驟中的核心環(huán)節(jié)是
 
.啟動子位于基因的
 
,是
 
識別和結(jié)合的部位,能驅(qū)動基因
 
,最終獲得所需的蛋白質(zhì).
(3)如果要將某目的基因通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞,先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中,然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,通過DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的
 

(4)⑤過程所用的現(xiàn)代生物技術(shù)稱為
 
,從遺傳學(xué)角度來看,根細(xì)胞通過⑤過程,能形成棉植株的根本原因是根細(xì)胞具有
 
考點:基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:圖示為利用基因工程獲得轉(zhuǎn)基因棉植株過程,目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上.
解答: 解:(1)由題干知限制酶Ⅰ與限制酶Ⅱ切割后留下的黏性末端能黏合在一起;由在抗蟲基因兩端都能被限制酶Ⅰ切割,而限制酶Ⅱ只能切割抗蟲基因的右端,所以切割目的基因用限制酶Ⅰ,質(zhì)粒的四環(huán)素抗性基因和氨芐青霉素抗性基因中都有限制酶Ⅰ的切割序列,而只有氨芐青霉素抗性基因中有限制酶Ⅱ的切割序列,重組質(zhì)粒中要有標(biāo)記基因,所以切割質(zhì)粒用限制酶Ⅱ.
(2)基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.基因表達(dá)載體由啟動子、終止子、目的基因、標(biāo)記基因組成,啟動子位于基因的首端,是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位,能驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄.
(3)農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上.
(4)將已分化的細(xì)胞培養(yǎng)成植株的技術(shù)為植物組織培養(yǎng)技術(shù),該過程的原理是植物細(xì)胞具有全能性,因為細(xì)胞中具有發(fā)育成完整個體的全部遺傳物質(zhì).
故答案為:
(1)ⅡⅠ
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建   首端  RNA聚合酶   轉(zhuǎn)錄(出mRNA)
(3)T-DNA(可轉(zhuǎn)移DNA)   染色體DNA
(4)植物組織培養(yǎng)技術(shù)   發(fā)育成完整個體的全部遺傳物質(zhì)
點評:本題考查基因工程和植物組織培養(yǎng),考查學(xué)生分析圖形的能力,要求學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因植物的培養(yǎng)過程.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

醫(yī)院里有時有因過量服用維生素A、D、E而中毒前來就醫(yī)的病人,卻極少有過量服用維生素B、C而中毒的人.其原因是( 。
A、因為需要補充維生素A、D、E的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于要補充維生素B、C的人
B、VB、VC為水溶性,過量后多由尿排出體外;脂溶性的VA、VD不易排出
C、市售的維生素A、D、E膠囊劑量太大
D、藥房出售的維生素B、C藥片劑量小,容易控制服用量

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科目:高中生物 來源: 題型:

禽流感病原體與人體細(xì)胞共同具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是(  )
A、核糖體B、線粒體
C、蛋白質(zhì)D、細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組利用紫背天葵為材料來探究生長素類似物(NAA)促進(jìn)插條生根的最適濃度,他們進(jìn)行了相關(guān)實驗,并得到如下表所示的結(jié)果.請分析后回答問題:
NAA 濃度(mg/L)0100200300400500
生根數(shù)/株8252628180
(1)本實驗選擇材料時,應(yīng)挑選長勢、粗細(xì)、長度一致的紫背天葵插條
 
(填“6”或“30”)根,并隨機均分為6組.
(2)本實驗的自變量是
 
.在實驗的各組 NAA 濃度中,促進(jìn)紫背天葵插條生根的最適濃度是
 
,400mg/L 的 NAA
 
(填“促進(jìn)”或“抑制”)紫背天葵生根.
(3)請根據(jù)表中數(shù)據(jù),在答卷的指定位置建立坐標(biāo)系,并用柱狀圖將實驗結(jié)果表示出來.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有絲分裂過程中一條染色體上連接的兩條染色單體上所攜帶的全部基因,本應(yīng)該完全相同,但實際不同,其原因可能是(  )
A、復(fù)制時出現(xiàn)差錯
B、聯(lián)會時姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換
C、可能發(fā)生了易位
D、該生物為雜合體

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科目:高中生物 來源: 題型:

水稻的糯性、無籽西瓜、黃圓豌豆×綠皺豌豆→綠圓豌豆,這些新品種中變異的來源依次是( 。
A、環(huán)境改變、染色體變異、基因突變
B、染色體變異、基因突變、基因重組
C、基因突變、環(huán)境改變、基因重組
D、基因突變、染色體變異、基因重組

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是關(guān)于甲狀腺的研究,回答下列相關(guān)問題:
(1)研究人員將含131I的溶液注射到動物體內(nèi),通過檢測甲狀腺的放射性,來跟蹤131I被甲狀腺細(xì)胞吸收的情況,這種研究方法稱為
 
法.
(2)甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強的攝碘能力,該細(xì)胞通過
 
方式吸收碘.
(3)對兔的研究表明,放射性131I過多的滯留在甲狀腺組織,可誘發(fā)細(xì)胞發(fā)生癌變,癌細(xì)胞因具有
 
的特征而容易被識別,機體具有監(jiān)控并清除體內(nèi)癌細(xì)胞功能的系統(tǒng)是
 

(4)為了探究動物體內(nèi)甲狀腺激素的分泌及其調(diào)節(jié)機理,研究人員做了如下實驗.
方法與步驟:
第一步:取
 
健康的雄兔15只并編號,給每只兔注射濃度適宜的含131I(放射性碘)溶液5ml.
第二步:定時測定每只兔甲狀腺的放射量,記錄并計算平均值.
第三步:3天后,將15只兔隨機均分為甲、乙、丙三組,依次注射3ml甲狀腺激素溶液、等量促甲狀腺激素溶液、
 
(丙組作為對照組).
第四步:正常飼養(yǎng),重復(fù)第二步驟的做法.
實驗結(jié)果:兔甲狀腺放射性從高到低的次序是:甲組、丙組、乙組.
實驗結(jié)論:①促甲狀腺激素具有
 
的作用;
②體液中的甲狀腺激素能
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

鐮刀型細(xì)胞貧血癥是一種遺傳病.如圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因,據(jù)圖回答下列問題.
(1)過程①表示的變異類型為
 
,真核細(xì)胞中,該行為主要發(fā)生在細(xì)胞分裂的
 
期.
(2)過程②遵循
 
原則;參與過程③的RNA包括哪幾種
 

(3)若血紅蛋白基因中另有一個堿基對發(fā)生了同樣的變化,但血紅蛋白氨基酸序列卻沒有改變,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖T0-T1表示的是適宜條件下生長的小球藻葉綠體中某兩種化合物([H]、ADP、C3或C5)的含量,T1-T3則表示改變其生長條件后兩種化合物的含量變化.回答問題:
(1)T0-T1段,為各種生命活動供能最多的結(jié)構(gòu)是
 

(2)若T1時刻降低了培養(yǎng)液中NaHCO3的濃度,則物質(zhì)A、B分別指的是
 
,物質(zhì)B濃度升高的原因是
 

(3)若T1時刻降低了光照強度,則物質(zhì)A、B分別指的是
 
,物質(zhì)B濃度升高的原因是
 

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