15.為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸,將酵母菌破碎并進(jìn)行差速離心處理,得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,與酵母菌分別裝入A-F試管中,加入不同的物質(zhì),進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)(如表)
       試管編號(hào)
加入的物質(zhì)
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
A             B
線粒體
C             D
酵母菌
E             F
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注:“+”表示加入了適量的相關(guān)物質(zhì),“-”表示未加入相關(guān)物質(zhì)
(1)會(huì)產(chǎn)生CO2和H2O的試管有C、E,會(huì)產(chǎn)生酒精的試管有B、F,根據(jù)試管B、D、F 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷出酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所.(均填試管編號(hào))
(2)在探究酵母菌的呼吸作用方式的實(shí)驗(yàn)中,鑒定CO2、酒精相關(guān)的試劑及顏色變化分別是C
A.重鉻酸鉀溶液和濃硫酸--橙黃色   澄清石灰水--白色
B.溴麝香草酚藍(lán)水溶液--藍(lán)色       澄清石灰水--白色
C.溴麝香草酚藍(lán)水溶液--黃色    重鉻酸鉀溶液和濃硫酸--灰綠色
D.重鉻酸鉀溶液和濃硫酸--灰綠色   溴麝香草酚藍(lán)溶液--黃色
(3)如圖是探究酵母菌進(jìn)行呼吸方式類型的裝置,下面敘述正確的是C

A、假設(shè)裝置一中的液滴左移,裝置二中的液滴不動(dòng),則說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
B、假設(shè)裝置一中的液滴不移動(dòng),裝置二中的液滴右移,則說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸
C、假設(shè)裝置一中的液滴左移,裝置二中的液滴右移,則說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D、假設(shè)裝置一、二中的液滴均不移動(dòng)說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸.

分析 1、由表格可知,A試管中不能進(jìn)行呼吸作用,B試管中進(jìn)行了無(wú)氧呼吸,能夠產(chǎn)生酒精和CO2,C試管中能夠進(jìn)行呼吸作用的第二、三階段,能產(chǎn)生水和CO2,D試管中不能進(jìn)行呼吸作用,E試管中能進(jìn)行有氧呼吸,F(xiàn)試管中能進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
2、分析實(shí)驗(yàn)裝置圖:裝置一中,氫氧化鈉溶液的作用是吸收呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳,所以裝置一測(cè)量的是呼吸作用消耗的氧氣的量;裝置二中,清水不能吸收氣體,也不釋放氣體,所以裝置二測(cè)量的是呼吸作用釋放的二氧化碳量和消耗氧氣量的差值.

解答 解:(1)酵母菌在有氧呼吸條件下(即E試管)能產(chǎn)生CO2和H2O,故E試管能產(chǎn)生CO2和H2O;線粒體能利用丙酮酸,不能直接分解葡萄糖,故C試管也能產(chǎn)生CO2和H2O;酒精是在無(wú)氧情況下,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生的,因此會(huì)產(chǎn)生酒精的是B、F;若要研究酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所,必須在無(wú)氧條件下進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn),因此通過(guò)試管B、D、F的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以作出判斷.
(2)檢測(cè)CO2的產(chǎn)生:使澄清石灰水變渾濁,或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃.檢測(cè)酒精的產(chǎn)生:橙色的重鉻酸鉀溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng),變成灰綠色.
(3)A、裝置一中的液滴左移,有氧氣的消耗,裝置二中的液滴不動(dòng),說(shuō)明呼吸作用釋放的二氧化碳量和消耗氧氣量相等,可知酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸,A錯(cuò)誤;
B、裝置一中的液滴不動(dòng),說(shuō)明沒有氧氣的消耗,裝置二中的液滴右移,說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,B錯(cuò)誤;
C、裝置一中的液滴左移,有氧氣的消耗,裝置二中的液滴右移,說(shuō)明呼吸作用釋放的二氧化碳量多于消耗氧氣量,可知酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸,C正確;
D、裝置一和裝置二的液滴均不移動(dòng),即沒有氧氣的消耗,也沒有二氧化碳的產(chǎn)生,說(shuō)明酵母菌既不進(jìn)行有氧呼吸也不進(jìn)行無(wú)氧呼吸,D錯(cuò)誤.
故選:C.
故答案為:
(1)C、E        B、F        B、D、F
(2)C
(3)C

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖①所示為某動(dòng)物基因型為AaBb的原始生殖細(xì)胞,圖②、圖③為該動(dòng)物體內(nèi)正在分裂的細(xì)胞,據(jù)圖判斷下列敘述正確的是( 。
A.①細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目為4條或8條
B.②細(xì)胞處于減數(shù)分裂的第一次分裂,其子細(xì)胞名稱為初級(jí)卵母細(xì)胞和極體
C.③細(xì)胞處于減數(shù)分裂的第二次分裂,可能會(huì)發(fā)生A與a、B與b的分離
D.①細(xì)胞有絲分裂時(shí),會(huì)發(fā)生A與B、a與b或A與b、a與B的自由組合

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列各項(xiàng)中,與植物激素調(diào)節(jié)功能相符的一項(xiàng)是(  )
A.細(xì)胞分裂素促使果皮細(xì)胞轉(zhuǎn)變成與母本相同的基因型
B.在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素改變了植株的遺傳物質(zhì)
C.乙烯廣泛存在于植物多種組織,主要促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
D.在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中,各種激素相互作用共同調(diào)節(jié)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.登革熱病毒可通過(guò)伊蚊叮咬傳染給人,人們采取多種方法來(lái)控制登革熱的傳播.請(qǐng)回答:
(1)登革熱病人發(fā)熱是由于感染病毒后,“致熱源”直接作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)(或體溫調(diào)節(jié))中樞,最后會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素(或甲狀腺激素和腎上腺素)的分泌量增加,細(xì)胞代謝加快,體溫升高.同時(shí),病人會(huì)感覺肌肉酸痛,試分析原因:人體代謝加快,耗氧量增加,由于供氧不足,肌肉組織無(wú)氧呼吸,乳酸含量增高,病人會(huì)感覺肌肉酸痛.病人體溫恢復(fù)正常的過(guò)程中,通過(guò)人體的神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)態(tài).
(2)人體首次感染登革熱病毒時(shí)會(huì)產(chǎn)生prM抗體,參與該抗體產(chǎn)生過(guò)程的淋巴細(xì)胞有T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞;prM抗體會(huì)在患者再次感染登革熱病毒時(shí)幫助病毒感染更多細(xì)胞,加重癥狀,據(jù)此推測(cè)研究登革熱疫苗的基本思路是:疫苗既能防御登革熱又需避免機(jī)體產(chǎn)生prM抗體.
(3)長(zhǎng)期使用殺蟲劑滅蚊容易出現(xiàn)抗藥性和環(huán)境污染(答兩點(diǎn))等問題.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.用一定量的培養(yǎng)液在適宜條件下培養(yǎng)酵母菌,將其數(shù)量隨時(shí)間變化情況繪制如圖甲.a(chǎn)表示每3h換一次培養(yǎng)液的培養(yǎng)曲線,d表示不更換培養(yǎng)液的培養(yǎng)曲線.

(1)曲線a表示種群呈“J”型增長(zhǎng).理論上講,呈現(xiàn)這種增長(zhǎng)模型的條件是食物和空間充裕、氣候適宜、沒有敵害等.
(2)曲線d表示的增長(zhǎng)為“S”型增長(zhǎng).屬于這種增長(zhǎng)模型的種群隨種群密度(個(gè)體數(shù)量)的增加,種群的增長(zhǎng)速率的變化是先增大,再減小,最后為零.當(dāng)種群個(gè)體數(shù)量達(dá)到最大值的一半時(shí),種群的增長(zhǎng)速率達(dá)到最大.
(3)在實(shí)際情況下,塔斯馬尼亞綿羊種群增長(zhǎng)情況如圖乙所示,說(shuō)明在自然界中,種群數(shù)量變化會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)現(xiàn)象.
(4)在研究種群數(shù)量時(shí),需要調(diào)查種群密度.田鼠的種群密度可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查.在1hm2范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記40只田鼠,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的15只.該種群密度是80只/hm2.若標(biāo)記的田鼠有部分被鼬捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果偏高.
(5)在種群的特征中,預(yù)測(cè)一個(gè)種群數(shù)量變化方向的是年齡組成和性別比例;決定種群大小和密度的直接因素是出生率、死亡率、遷出率和遷入率等.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.關(guān)于細(xì)胞中自由水和結(jié)合水的敘述,正確的是(  )
A.自由水與結(jié)合水之比可作為衡量細(xì)胞代謝強(qiáng)弱的指標(biāo)
B.自由水的含量與細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等親水性物質(zhì)的含量呈正相關(guān)
C.自由水可轉(zhuǎn)化為結(jié)合水,反之則不然
D.細(xì)胞中自由水和結(jié)合水的含量是固定不變的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.“三分法”是一種常見的概念劃分方法,可用如圖所示表示某些概念之間的相互關(guān)系,下列對(duì)此敘述正確的是( 。
A.若1表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成,脊髓屬于2、吞噬細(xì)胞屬于3、溶菌酶屬于4
B.若1表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,則2表示被動(dòng)運(yùn)輸、3表示主動(dòng)運(yùn)輸、4表示胞吞胞吐作用
C.若1表示人類常見遺傳病的類型,2是單基因遺傳病、3是多基因遺傳病、4是染色體異常遺傳病
D.若1表示核苷酸的組成,2是核糖、3是磷酸、4是含氮堿基

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象,下列敘述不正確的是( 。
A.老年人體內(nèi)仍然存在著具有分裂和分化能力的細(xì)胞
B.分化后的不同組織細(xì)胞其蛋白質(zhì)種類不完全相同
C.從蛋白質(zhì)分子的角度分析,細(xì)胞分化是由于蛋白質(zhì)種類、數(shù)量、功能改變的結(jié)果,這是細(xì)胞分化的根本原因
D.從核酸分子的角度分析,細(xì)胞分化是由于基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.受到寒冷刺激后,人體通過(guò)如圖所示途徑使甲狀腺激素和腎上腺素增多.請(qǐng)回答下列問題:
(1)圖中甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的分級(jí)調(diào)節(jié),過(guò)程①的調(diào)節(jié)機(jī)制稱為(負(fù))反饋調(diào)節(jié).
(2)當(dāng)皮膚中的冷覺感受器受到寒冷刺激時(shí),產(chǎn)生的興奮以電信號(hào)(局部電流)形式沿著傳人神經(jīng)傳導(dǎo),并在突觸處完成信號(hào)轉(zhuǎn)換后傳遞給下一個(gè)神經(jīng)元.
(3)過(guò)程②中下丘腦通過(guò)神經(jīng)細(xì)胞分泌的神經(jīng)遞質(zhì)作用于腎上腺,該物質(zhì)會(huì)引起腎上腺細(xì)胞膜上的鈉離子通道打開,最終引起腎上腺素增多.
(4)在寒冷環(huán)境中待的時(shí)間過(guò)久,機(jī)體對(duì)葡萄糖的消耗量會(huì)增多,為維持血糖含量的相對(duì)穩(wěn)定,血液中隨之增加的激素有胰高血糖素和腎上腺素.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案