試管編號(hào) 加入的物質(zhì) | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) A B | 線粒體 C D | 酵母菌 E F |
葡萄糖 | -+ | -+ | ++ |
丙酮酸 | +- | +- | -- |
氧氣 | +- | +- | +- |
分析 1、由表格可知,A試管中不能進(jìn)行呼吸作用,B試管中進(jìn)行了無(wú)氧呼吸,能夠產(chǎn)生酒精和CO2,C試管中能夠進(jìn)行呼吸作用的第二、三階段,能產(chǎn)生水和CO2,D試管中不能進(jìn)行呼吸作用,E試管中能進(jìn)行有氧呼吸,F(xiàn)試管中能進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
2、分析實(shí)驗(yàn)裝置圖:裝置一中,氫氧化鈉溶液的作用是吸收呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳,所以裝置一測(cè)量的是呼吸作用消耗的氧氣的量;裝置二中,清水不能吸收氣體,也不釋放氣體,所以裝置二測(cè)量的是呼吸作用釋放的二氧化碳量和消耗氧氣量的差值.
解答 解:(1)酵母菌在有氧呼吸條件下(即E試管)能產(chǎn)生CO2和H2O,故E試管能產(chǎn)生CO2和H2O;線粒體能利用丙酮酸,不能直接分解葡萄糖,故C試管也能產(chǎn)生CO2和H2O;酒精是在無(wú)氧情況下,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生的,因此會(huì)產(chǎn)生酒精的是B、F;若要研究酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所,必須在無(wú)氧條件下進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn),因此通過(guò)試管B、D、F的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以作出判斷.
(2)檢測(cè)CO2的產(chǎn)生:使澄清石灰水變渾濁,或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃.檢測(cè)酒精的產(chǎn)生:橙色的重鉻酸鉀溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng),變成灰綠色.
(3)A、裝置一中的液滴左移,有氧氣的消耗,裝置二中的液滴不動(dòng),說(shuō)明呼吸作用釋放的二氧化碳量和消耗氧氣量相等,可知酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸,A錯(cuò)誤;
B、裝置一中的液滴不動(dòng),說(shuō)明沒有氧氣的消耗,裝置二中的液滴右移,說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,B錯(cuò)誤;
C、裝置一中的液滴左移,有氧氣的消耗,裝置二中的液滴右移,說(shuō)明呼吸作用釋放的二氧化碳量多于消耗氧氣量,可知酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸,C正確;
D、裝置一和裝置二的液滴均不移動(dòng),即沒有氧氣的消耗,也沒有二氧化碳的產(chǎn)生,說(shuō)明酵母菌既不進(jìn)行有氧呼吸也不進(jìn)行無(wú)氧呼吸,D錯(cuò)誤.
故選:C.
故答案為:
(1)C、E B、F B、D、F
(2)C
(3)C
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目為4條或8條 | |
B. | ②細(xì)胞處于減數(shù)分裂的第一次分裂,其子細(xì)胞名稱為初級(jí)卵母細(xì)胞和極體 | |
C. | ③細(xì)胞處于減數(shù)分裂的第二次分裂,可能會(huì)發(fā)生A與a、B與b的分離 | |
D. | ①細(xì)胞有絲分裂時(shí),會(huì)發(fā)生A與B、a與b或A與b、a與B的自由組合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂素促使果皮細(xì)胞轉(zhuǎn)變成與母本相同的基因型 | |
B. | 在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素改變了植株的遺傳物質(zhì) | |
C. | 乙烯廣泛存在于植物多種組織,主要促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 | |
D. | 在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中,各種激素相互作用共同調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 自由水與結(jié)合水之比可作為衡量細(xì)胞代謝強(qiáng)弱的指標(biāo) | |
B. | 自由水的含量與細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等親水性物質(zhì)的含量呈正相關(guān) | |
C. | 自由水可轉(zhuǎn)化為結(jié)合水,反之則不然 | |
D. | 細(xì)胞中自由水和結(jié)合水的含量是固定不變的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若1表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成,脊髓屬于2、吞噬細(xì)胞屬于3、溶菌酶屬于4 | |
B. | 若1表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,則2表示被動(dòng)運(yùn)輸、3表示主動(dòng)運(yùn)輸、4表示胞吞胞吐作用 | |
C. | 若1表示人類常見遺傳病的類型,2是單基因遺傳病、3是多基因遺傳病、4是染色體異常遺傳病 | |
D. | 若1表示核苷酸的組成,2是核糖、3是磷酸、4是含氮堿基 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 老年人體內(nèi)仍然存在著具有分裂和分化能力的細(xì)胞 | |
B. | 分化后的不同組織細(xì)胞其蛋白質(zhì)種類不完全相同 | |
C. | 從蛋白質(zhì)分子的角度分析,細(xì)胞分化是由于蛋白質(zhì)種類、數(shù)量、功能改變的結(jié)果,這是細(xì)胞分化的根本原因 | |
D. | 從核酸分子的角度分析,細(xì)胞分化是由于基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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