分析 分析題圖:圖示是人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,寒冷或過(guò)度緊張時(shí),下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱.當(dāng)甲狀腺激素含量過(guò)多時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié).
解答 解:(1)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌的促甲狀腺激素也能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素;甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體分泌相關(guān)存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),因此圖中①處為+,②處為+,③處為-,④處為-.
(2)甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程:下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素.
(3)血液中甲狀腺激素的含量能夠維持相對(duì)穩(wěn)定,因?yàn)榧谞钕偌に氐暮吭黾拥揭欢ǔ潭葧r(shí),就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),這種調(diào)節(jié)方式稱為(負(fù))反饋調(diào)節(jié).
(4)對(duì)于促進(jìn)生長(zhǎng)和發(fā)育,甲狀腺激素和垂體分泌的生長(zhǎng)激素表現(xiàn)為協(xié)調(diào)作用.
故答案為:
(1)++--
(2)下丘腦 促甲狀腺激素
(3)抑制 (負(fù))反饋
(4)垂體 協(xié)調(diào)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,考查甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié),要求考生識(shí)記甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各分泌腺、激素的名稱,明確甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體分泌相關(guān)的激素存在負(fù)反饋調(diào)節(jié).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省新高三周練(三)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是按順時(shí)針?lè)较虮硎镜?種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期,其中敘述正確的是
A.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料最好是選植物甲
B.在植物乙的a→b段,DNA和染色體數(shù)目均增加一倍
C.溫度對(duì)植物丙a→b段的生理活動(dòng)沒(méi)有影響
D.甲植物和丙植物的b→a段所用的時(shí)間可能一樣長(zhǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái) | B. | 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 | ||
C. | 細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位 | D. | 所有細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 它是生物的遺傳物質(zhì) | |
B. | 攜帶遺傳信息,對(duì)生物的遺傳有重要作用 | |
C. | 核酸分子的變化可能引起生物的變異 | |
D. | 貯存能量供應(yīng)生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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