A. | 最好選取蠶豆花蕾中的雌蕊進(jìn)行觀察 | |
B. | 選一個(gè)處于間期的細(xì)胞,持續(xù)觀察它減數(shù)分裂的全過(guò)程 | |
C. | 如果染色體不夠清晰,可以轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋增加視野的亮度 | |
D. | 如果在一個(gè)視野中不能看全各個(gè)時(shí)期,可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找 |
分析 觀察減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)的原理:蝗蟲(chóng)的精母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成精細(xì)胞,再形成精子.此過(guò)程要經(jīng)過(guò)兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂:減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂.在此過(guò)程中,細(xì)胞中的染色體形態(tài)、位置和數(shù)目都在不斷地發(fā)生變化,因而可據(jù)此識(shí)別減數(shù)分裂的各個(gè)時(shí)期.
解答 解:A、睪丸中精子的形成過(guò)程是連續(xù)的,能統(tǒng)計(jì)到各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞且數(shù)量多,而卵巢中卵細(xì)胞的形成過(guò)程是不連續(xù)的,不能統(tǒng)計(jì)各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞且數(shù)量少.因此,最好選取蠶豆花蕾中的雄蕊進(jìn)行觀察,A錯(cuò)誤;
B、制作裝片的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)解離步驟后細(xì)胞已經(jīng)死亡,因此無(wú)法觀察細(xì)胞分裂的持續(xù)過(guò)程,B錯(cuò)誤;
C、調(diào)節(jié)視野的亮度時(shí)應(yīng)該調(diào)反光鏡或光圈,C錯(cuò)誤;
D、如果在一個(gè)視野中不能看全各個(gè)時(shí)期,可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查觀察細(xì)胞減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類(lèi)試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)步驟等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰島細(xì)胞形成的胰島素通過(guò)血液運(yùn)輸作用于組織細(xì)胞 | |
B. | 精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用 | |
C. | 細(xì)胞膜將細(xì)胞與環(huán)境分隔開(kāi) | |
D. | 高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
B. | 常用過(guò)氧化氫酶探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
C. | 洗衣時(shí)加少許白醋能增強(qiáng)洗衣粉中酶的活性 | |
D. | 發(fā)熱者消化酶活性降低,食欲減退 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)毒的R型菌能部分轉(zhuǎn)化為有毒的S型菌 | |
B. | 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)須先培養(yǎng)放射性同位素標(biāo)記的大腸桿菌 | |
C. | 設(shè)計(jì)思路都是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的作用 | |
D. | 噬菌體和肺炎雙球菌的遺傳都不遵循基因分離定律 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 無(wú)氧條件下酵母菌有氧呼吸第二階段不能正常進(jìn)行 | |
B. | 細(xì)胞呼吸釋放的能量大部分用于合成ATP | |
C. | 不同生物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同是由于細(xì)胞內(nèi)反應(yīng)的場(chǎng)所不同 | |
D. | 種子曬干可降低細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度,有利于種子貯藏 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中B能實(shí)現(xiàn)光能→化學(xué)能的轉(zhuǎn)化 | |
B. | 碳元素在B→C→D中以有機(jī)物的形式流動(dòng) | |
C. | B、E是實(shí)現(xiàn)生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié) | |
D. | B、C、D被E食用,E處于第二、第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中的效應(yīng)細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖、分化來(lái)的 | |
B. | 激活細(xì)胞凋亡信號(hào)途徑是通過(guò)激活相關(guān)基因的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 圖中表現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能 | |
D. | 如果FasL和Fas成分相似,二者的合成場(chǎng)所完全一致 |
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