分析 分析題圖:圖示是動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,其中①為細(xì)胞壁、②為細(xì)胞膜、③為線粒體、④為中心體、⑤為高爾基體、⑥為葉綠體、⑦為液泡、⑧為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑨為染色質(zhì)、10為核糖體、11細(xì)胞核,據(jù)此答題.
解答 解:(1)對細(xì)胞有支持和保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁.
(2)合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體,分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步的加工后,進(jìn)入高爾基體經(jīng)過進(jìn)一步的加工形成分泌小泡與細(xì)胞膜融合,分泌到細(xì)胞外.整個(gè)過程需要線粒體提供能量,故分泌蛋白的加工在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)行.
(3)與高等植物細(xì)胞相比,動(dòng)物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器是④中心體.
(4)與植物葉肉細(xì)胞比較,洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞不含有的細(xì)胞器是葉綠體和液泡.
(5)圖中具有雙層膜的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體.
故答案為:
(1)①細(xì)胞壁
(2)⑩核糖體;⑧內(nèi)質(zhì)網(wǎng);⑤高爾基體;③線粒體
(3)④中心體
(4)⑥葉綠體;⑦液泡
(5)③線粒體;⑥葉綠體
點(diǎn)評 本題結(jié)合動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的圖象和功能,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱;此外,還要求考生掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省佳木斯市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示生物體內(nèi)的三個(gè)生理過程(a,b,c),在此三個(gè)過程中.Y代表的物質(zhì)分別為( )
A.激素、抗體、載體 B.抗體、載體、酶
C.維生素、載體、抗體 D.載體、抗體、酶
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 自然選擇決定生物進(jìn)化的方向 | |
B. | 基因突變雖對多數(shù)個(gè)體不利,但基因突變的方向和生物進(jìn)化的方向是一致的 | |
C. | 二倍體西瓜與四倍體西瓜之間不存在生殖隔離 | |
D. | 種群基因頻率發(fā)生改變就意味著形成了新物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a為效應(yīng)器,e為感受器 | |
B. | 反射弧中共有2個(gè)神經(jīng)元 | |
C. | 正常機(jī)體內(nèi),興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是雙向的 | |
D. | Ⅰ處發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)用葡萄插條應(yīng)盡量少帶些幼葉或幼芽 | |
B. | 促進(jìn)葡萄枝條生根的最適NAA和IAA濃度相同 | |
C. | 各組生根數(shù)量應(yīng)取該組葡萄生根數(shù)量的平均值 | |
D. | 各組葡萄枝條在NAA溶液中浸泡時(shí)間應(yīng)相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核酸是具有遺傳功能的生物分子 | |
B. | 核酸是一種生物大分子,是主要的能源物質(zhì) | |
C. | 核酸控制著生物體的生命活動(dòng) | |
D. | 核酸中的脫氧核糖核酸的英文縮寫是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省佳木斯市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于下面概念圖的分析正確的是( )
A.①和②所示的過程都需要消耗ATP
B.圖中只有①所示的過程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)
C.大分子只有通過①所示的過程才能進(jìn)入細(xì)胞
D.果脯腌制時(shí)蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過程①和②有關(guān)
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