A. | 復(fù)制時發(fā)生了差錯 | B. | 聯(lián)會時染色單體間發(fā)生了交叉互換 | ||
C. | 發(fā)生基因突變或交叉互換 | D. | 該洋蔥不是純合體 |
分析 由一個著絲粒相連的兩條染色單體是間期復(fù)制而來的,它們所含的基因應(yīng)該完全相同,若它們所含的基因不同,可能是基因突變導(dǎo)致的,也可能是交叉互換引起的,但洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞只能發(fā)生有絲分裂,而交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,所以原因只能是基因突變.
解答 解:A、由一個著絲粒相連的兩條染色單體是有同一條染色體復(fù)制而來的,應(yīng)該所攜帶的基因完成相同,但是復(fù)制時發(fā)生突變,則所攜帶的基因不完成相同,A正確;
B、洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞只進行有絲分裂,聯(lián)會時染色單體間發(fā)生的交叉互換只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期,B錯誤;
C、洋蔥根尖細(xì)胞只能進行有絲分裂,而交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,C錯誤;
D、若該洋蔥是雜合體,則共同的著絲點相連的兩個姐妹染色單體上所攜帶的全部基因應(yīng)核酸完全相同的,不會引起由一個著絲粒相連的兩條染色單體所攜帶的基因不完全相同,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查基因突變的特征、減數(shù)分裂的知識點,要求考生識記基因突變的概念、特點及相關(guān)實例,意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016湖南湘潭市高二上期末生物模擬試卷(一)文科(解析版) 題型:選擇題
紅細(xì)胞和肝細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境分別是( )
A.血液和組織液 B.組織液和淋巴
C.淋巴和血漿 D.血漿和組織液
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子通過復(fù)制,將遺傳信息從親代傳給了子代,從而保持遺傳信息的連續(xù)性 | |
B. | 轉(zhuǎn)錄:一定發(fā)生在細(xì)胞核中,以DNA任意一條鏈為模板控制合成RNA | |
C. | 翻譯:一定是在核糖體中進行,tRNA上的反密碼子決定其攜帶的氨基酸 | |
D. | 翻譯過程中,一種密碼子只能決定一種氨基酸,一種氨基酸只能由一種tRNA攜帶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中,捕獲該魚的最佳時期為t2時,對應(yīng)圖乙中的種群數(shù)量為c | |
B. | 圖甲中,若在t2時種群的個體數(shù)量為K,則在t1時種群的數(shù)量為$\frac{K}{2}$ | |
C. | 圖乙中,cd段波動的直接原因是受到食物、天敵的影響 | |
D. | 圖甲中從t1到t2,該魚的種群個體數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢并且t2時種群的個體數(shù)量與t0時種群的個體數(shù)量相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血漿→組織液→淋巴→血漿→靶細(xì)胞 | B. | 淋巴→血漿→組織液→血漿→靶細(xì)胞 | ||
C. | 血漿→組織液→靶細(xì)胞→組織液→淋巴 | D. | 組織液→血漿→組織液→靶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2產(chǎn)生停止 | B. | CO2的利用率降低 | ||
C. | ATP的生成停止 | D. | 短時間內(nèi)C3減少,C5增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲細(xì)胞纖毛擺動所需能量全部來自線粒體 | |
B. | 乙細(xì)胞中高爾基體較多,它能消化黏液內(nèi)的異物 | |
C. | 同一個體不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能不同的根本原因是細(xì)胞內(nèi)的mRNA不同 | |
D. | 兩種細(xì)胞都會分裂、分化、衰老、凋亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是減少內(nèi)源生長素的干擾 | |
B. | 從圖2中可知,對插條進行的實驗處理只有一種即:不同插條上去除不同數(shù)目的A葉 | |
C. | 實驗Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明:A葉數(shù)量越少,B葉生長越慢 | |
D. | 植物激素是由植物體特定部位產(chǎn)生,再被運輸?shù)阶饔貌课,直接參與植物生長發(fā)育的微量有機物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有全能性 | B. | 細(xì)胞分化后恢復(fù)原狀 | ||
C. | 細(xì)胞癌變 | D. | 細(xì)胞衰老 |
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