有關(guān)生物進(jìn)化和物種形成的敘述，正確的是（　　）
A、環(huán)境條件的改變使生物產(chǎn)生定向變異，從而決定生物進(jìn)化方向
B、生物多樣性包括遺傳多樣性、個(gè)體多樣性和物種多樣性
C、只要環(huán)境條件保持穩(wěn)定，種群的基因頻率一定不會(huì)發(fā)生變化
D、生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生
考點(diǎn)：物種的概念與形成,生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,生物的多樣性
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是生物進(jìn)化和物種形成，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、變異是不定向的，A錯(cuò)誤；
B、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，B錯(cuò)誤；
C、即使環(huán)境條件保持穩(wěn)定，種群的基因頻率也有可能發(fā)生變化，如基因突變等因素的影響，C錯(cuò)誤；
D、生殖隔離是物種形成的必要環(huán)節(jié)，是物種形成的標(biāo)志，所以生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化和物種形成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)中，用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，理論上，上清液中不應(yīng)含放射性物質(zhì)，下層沉淀物中應(yīng)具有很高的放射性；而實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果顯示：離心后，上清液具有一定的放射性，而下層的放射性強(qiáng)度比理論值略低．
（1）在赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)中，用32P標(biāo)記噬菌體的DNA所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法是
 
．
（2）在理論上，上清液放射性應(yīng)該為0，其原因是
 
．
（3）由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)之間有較大的誤差，由此對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行誤差分析：
①在實(shí)驗(yàn)中，從噬菌體和大腸桿菌混合培養(yǎng)，到用離心機(jī)分離，這一段時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使上清液的放射性物質(zhì)含量
 
，其原因是
 
．
②在實(shí)驗(yàn)中，如果有一部分噬菌體沒(méi)有侵染到大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)，是否屬于誤差的來(lái)源呢？
 
，理由是
 
．
（4）在實(shí)驗(yàn)中，赫爾希和蔡斯同時(shí)用被35S標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沉淀物中也出現(xiàn)少量放射性物質(zhì)，為排除噬菌體的蛋白質(zhì)外殼也是遺傳物質(zhì)的可能，應(yīng)進(jìn)一步采取的措施是
 
．
（5）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方法，來(lái)大量制備用35S標(biāo)記的噬菌體（簡(jiǎn)要說(shuō)明）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于無(wú)機(jī)鹽作用的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、血液中鈉離子過(guò)多會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞吸水脹破
B、植物體缺氮會(huì)影響光合作用
C、哺乳動(dòng)物血液鈣離子含量過(guò)低會(huì)出現(xiàn)抽搐
D、人體缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

化學(xué)降解法是一種傳統(tǒng)的測(cè)定DNA堿基序列的方法．特定化學(xué)試劑的處理能使DNA單鏈在某種特定堿基處斷開(kāi)，且每條鏈只在一處斷開(kāi)；利用凝膠電泳可將不同長(zhǎng)度的DNA片段彼此分離，通過(guò)放射自顯影可使帶標(biāo)記的DNA片段在X光底片上顯現(xiàn)出相應(yīng)譜帶．如圖為測(cè)定已標(biāo)記后的DNA片段中胞嘧啶位置的過(guò)程示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A、使用特定化學(xué)試劑的作用是破壞堿基之間的氫鍵
B、此過(guò)程需解旋酶、限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶的參與
C、所得到的各種長(zhǎng)度不同的脫氧核苷酸鏈之所以能通過(guò)電泳而分離開(kāi)來(lái)，主要是依據(jù)它們的分子量差異
D、從理論上分析，按圖中模式至少操作四次才能測(cè)定某一雙鏈DNA中的全部堿基排序

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)物種與生物進(jìn)化的敘述中，正確的是（　�。�
A、物種的形成過(guò)程就是生物多樣性的增加過(guò)程
B、物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的
C、環(huán)境改變使生物產(chǎn)生的定向變異為進(jìn)化提供原材料
D、二倍體植物用秋水仙素處理形成的四倍體是不同的物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列過(guò)程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（　�。�
A、劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的乳酸與NaHCO3中和
B、葡萄糖脫氫分解產(chǎn)生丙酮酸
C、食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)消化被分解成氨基酸
D、胰島細(xì)胞合成胰島素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過(guò)隔離形成新的物種．其中，新物種形成的必要條件是（　�。�
A、基因突變B、選擇
C、物種分化D、生殖隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若將根尖分生區(qū)細(xì)胞培養(yǎng)在32P培養(yǎng)基中，則一個(gè)細(xì)胞周期中一個(gè)細(xì)胞的放射量的變化是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的系列實(shí)驗(yàn)證明了胚芽鞘中產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位、向光彎曲生長(zhǎng)的部位分別是（　�。�
A、尖端、尖端下部
B、尖端下部、尖端
C、尖端、尖端
D、尖端下部、尖端下部

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