在植物細(xì)胞工程的技術(shù)中,無需激素調(diào)節(jié)的是( 。
A、組織培養(yǎng)中促使細(xì)胞脫分化
B、制備原生質(zhì)體
C、組織培養(yǎng)中促使細(xì)胞再分化
D、促使融合細(xì)胞形成愈傷組織
考點(diǎn):植物體細(xì)胞雜交的過程,植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:植物組織培養(yǎng)時(shí),需要在培養(yǎng)基中加入生長素和細(xì)胞分裂素等激素;用纖維素酶和果膠酶去掉細(xì)胞壁,得到原生質(zhì)體.
解答: 解:植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化兩個(gè)階段;植物培養(yǎng)過程中需要在培養(yǎng)基中加入植物激素,如生長素和細(xì)胞分裂素等.制備原生質(zhì)體需要用纖維素酶和果膠酶除掉細(xì)胞壁,B錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評:本題主要考查植物組織培養(yǎng)過程,很基礎(chǔ),只要熟記相關(guān)知識(shí)即可.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

給開花植物施肥過多時(shí),花會(huì)萎蔫.造成這種現(xiàn)象的原因是( 。
A、根細(xì)胞不能吸水,植物失水
B、根細(xì)胞吸收的水分不能向上運(yùn)輸
C、根細(xì)胞吸收的化肥多
D、化肥堵塞導(dǎo)管,使植株缺水

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示將抗原注射到兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、當(dāng)注入抗原x,抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A若第8天注射抗原Y,圖中表示對抗原Y的抗體產(chǎn)生量的是曲線B
B、根據(jù)病毒入侵機(jī)體后引起血液中抗體濃度變化的規(guī)律,為提高人體對病毒的免疫能力,應(yīng)采取的措施是向人體注射抗體
C、B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞依靠細(xì)胞膜表面的特異性受體識(shí)別抗原
D、機(jī)體合成的數(shù)百萬種抗體對抗原的特異性識(shí)別,是由于抗體分子結(jié)構(gòu)中的核苷酸序列不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,通過自由擴(kuò)散方式進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的是(  )
A、氨基酸
B、膽固醇
C、Na+
D、葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

正在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞,細(xì)胞液的濃度將(  )
A、越來越小B、不變
C、越來越大D、等于零

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科目:高中生物 來源: 題型:

觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,使細(xì)胞分散開的步驟是( 。
A、室溫下解離
B、把根尖搗碎
C、加蓋玻片后進(jìn)行壓片
D、以上三項(xiàng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述中,不正確的是(  )
A、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的催化劑
B、酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少
C、多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA
D、酶的催化劑需要適宜的溫度和PH

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為Aa與基因型為Bb的植物體細(xì)胞雜交,不可能獲得下列哪種基因型的植株(  )
A、AAaaB、AaBb
C、AabbD、BBbb

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科目:高中生物 來源: 題型:

6月5日是世界環(huán)境日,今年我國的世界環(huán)境日主題是“共建生態(tài)文明,共享綠色未來”.草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分.某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖1所示.
(1)圖1中食物網(wǎng)較簡單,除圖中所示的生物類群外,該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行.
(2)如果圖1中草能提供10000kJ的能量,營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10%~20%,那么鷹占據(jù)的營養(yǎng)級能夠得到最高能量值是
 
kJ.若去除蛇,且狐的數(shù)量不變,則草原容納鷹的數(shù)量會(huì)
 

(3)若某年兔種群的K值為1000只,且1只兔和4只鼠消耗的草量相等,其他條件不變的情況下,次年鼠的數(shù)量減少400只,則兔種群的K值變?yōu)?div id="yahzrq7" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
只.
(4)圖2中A圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔圖,P為生產(chǎn)者,R1為初級消費(fèi)者,R2為次級消費(fèi)者.B圖是將A圖中的各營養(yǎng)級所含有的能量進(jìn)行分類剖析,圖2B中a、a1、a2表示上一年留下來的能量(假設(shè)它不被下一營養(yǎng)級利用),e、e1、e2表示呼吸消耗量.據(jù)圖作答.圖2B中R1的b1和d1表示
 
.第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞的效率為
 

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