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精英家教網(wǎng) > 高中生物 > 題目詳情

如圖所示的概念圖中，表述正確的是（　�。�

A、b過(guò)程和①到③的過(guò)程都直接以DNA的一條鏈為模板

B、若該生物的性狀為鐮刀形細(xì)胞貧血癥，則該性狀的控制過(guò)程為：DNA-①-③-④-細(xì)胞代謝-性狀

C、染色體由DNA、蛋白質(zhì)和少量RNA組成

D、a過(guò)程中不僅需要模板、能量，而且還需要游離的核糖核苷酸和酶

考點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

專題：

分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：a為DNA分子復(fù)制，b為翻譯，①為DNA一條鏈，②為結(jié)構(gòu)蛋白，③為mRNA，④為酶．

解答： 解：A、b過(guò)程以mRNA為模板，①到③的過(guò)程以DNA的一條鏈為模板，A錯(cuò)誤；
B、若該生物的性狀為鐮刀形細(xì)胞貧血癥，則該性狀的控制過(guò)程為：DNA-①-③-②-細(xì)胞結(jié)構(gòu)-性狀，B錯(cuò)誤；
C、染色體主要由DNA、蛋白質(zhì)組成，此外還含有少量RNA，C正確；
D、a過(guò)程中不僅需要模板、能量，而且還需要游離的脫氧核糖核苷酸和酶，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳信息的表達(dá)、基因與性狀的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅紅眼和白眼是性染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀．用一對(duì)紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅，讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中白眼占總數(shù)的（　�。�

A、

B、

C、

D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在探究光照強(qiáng)度與光合作用總產(chǎn)物的相互關(guān)系時(shí)，某研究人員借用了德國(guó)植物學(xué)家薩克斯證明植物的光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)方案，做了如下實(shí)驗(yàn)：
〔實(shí)驗(yàn)原理〕
在一定范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度的增加，光合速率增強(qiáng)，光合總產(chǎn)物增加．
〔實(shí)驗(yàn)步驟〕
（l）選15株長(zhǎng)勢(shì)相似的天竺葵分成5組，在每株相同位置選出1片葉片，在主脈的一側(cè)用錫箔紙遮光處理．
（2）分別用100W、200W、300W、400W、500W的冷光源在距離植物

（填“相同”或“不同”）處照射2小時(shí)，其他條件均相同．
（3）2小時(shí)后，用打孔器在每片葉片主脈兩側(cè)對(duì)稱位置各取5片小圓形葉片烘干稱重，取平均值．用 X 表示曝光一側(cè)的質(zhì)量，Y 表示遮光一側(cè)的質(zhì)量．計(jì)算得出光合總產(chǎn)物的相對(duì)值，結(jié)果如下表．

組別	一	二	三	四	五
光照強(qiáng)度/W	100	200	300	400	500
光合總產(chǎn)物相對(duì)值	1	2.6	3.6	4	4

〔結(jié)果與討論〕
（1）用 X、Y 表示2小時(shí)內(nèi)小圓形葉片光合總產(chǎn)物的質(zhì)量

．
（2）在如圖的坐標(biāo)系中畫出小圓形葉片光合總產(chǎn)物的相對(duì)值隨光照強(qiáng)度變化的曲線．

（3）當(dāng)光照強(qiáng)度大于400W之后，光照強(qiáng)度繼續(xù)增加，小圓形葉片的光合總產(chǎn)物不再增加．若要繼續(xù)提高光合速率，可采用的措施是

．
（4）與100W的光照強(qiáng)度相比，光照強(qiáng)度為300W時(shí)葉片光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的「H]、ATP 量增加，并提供給暗反應(yīng)，導(dǎo)致

（填“C3”或“CS“）減少．
（5）在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，第二組中有2株數(shù)據(jù)偏差較大．經(jīng)分析可能是植物自身的色素含量造成的，通過(guò)對(duì)葉綠體色素的提取及紙層析法分離后，以觀察到濾紙條上色素帶的

作為判斷依據(jù)．
（6）常規(guī)測(cè)定植物光合速率的方法是：將植物葉片先后放置在無(wú)光及有光條件下處理后，然后再測(cè)量和統(tǒng)計(jì)植物的實(shí)際光合速率．與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法相比，本實(shí)驗(yàn)對(duì)植物葉片的處理方法，可以避免

等干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為探究生長(zhǎng)素類似物2，4-D對(duì)月季枝條生根的影響，首先按照?qǐng)D一所示步驟配制了一系列濃度梯度的2，4-D溶液，然后選擇插條，分組、編號(hào)，適宜條件培養(yǎng)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖二所示．圖三是迎春幼苗橫放后根和莖的生長(zhǎng)情況，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）由圖一分析可知，對(duì)5號(hào)燒杯中的2，4-D溶液的操作還應(yīng)

，該操作體現(xiàn)了

原則；
（2）從圖二可確定促進(jìn)迎春枝條生根的最適生長(zhǎng)素類似物濃度在

mol/L之間，圖中對(duì)根的生長(zhǎng)起抑制作用的生長(zhǎng)素類似物濃度是

mol/L．
（3）圖二、圖三的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用具有兩重性特點(diǎn)的是圖

，a、b、c、d四處中，生長(zhǎng)素類似物可能對(duì)植物生長(zhǎng)起抑制作用的是

處．
（4）為驗(yàn)證重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部分，某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是：將生長(zhǎng)狀況相同的完整胚芽鞘均分成A、B兩組；A組不做任何處理作對(duì)照，B組切去尖端；兩組胚芽鞘在適宜條件下水平放置一段時(shí)間后觀察彎曲情況．
請(qǐng)你對(duì)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路做出評(píng)價(jià)，如果可行，敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果不可行，請(qǐng)選擇胚芽鞘、云母片、瓊脂塊等材料，敘述或圖解表示改進(jìn)方法．

．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)南方山區(qū)某河流上游河畔有一農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)就看到面積不大的耕地，碧波蕩漾的魚塘，成片的毛竹林和果林，成群的牛羊和家禽，一片生機(jī)勃勃的景象，據(jù)此完成下題：
（1）該農(nóng)場(chǎng)有毛竹林、果林、草場(chǎng)、農(nóng)田、魚塘等多種生態(tài)系統(tǒng)，每種生態(tài)系統(tǒng)有

（填“一個(gè)”或“多個(gè)”）基因庫(kù)．
（2）毛竹林中竹子長(zhǎng)勢(shì)整齊，該群落中有

（填“有”或“無(wú)”）垂直結(jié)構(gòu)．
（3）用標(biāo)志重捕法調(diào)查農(nóng)田中田鼠的種群密度時(shí)，標(biāo)志完成后，若該地區(qū)突然出現(xiàn)了更多的蛇和貓頭鷹．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間．重捕后計(jì)算得到估算值，重捕時(shí)農(nóng)田中田鼠的種群密度和實(shí)際值與該估計(jì)值相比會(huì)

（填“偏大”、“偏小”或“不變”）．
（4）果林由原來(lái)的荒山開(kāi)墾而成，體現(xiàn)出人類活動(dòng)往往使群落演替按照

進(jìn)行．
（5）池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，不屬于捕食食物鏈的生物成分是

．
如圖為該池塘生態(tài)系統(tǒng)中，流經(jīng)鳙魚的部分能量流動(dòng)圖解，請(qǐng)用箭頭和文字補(bǔ)充屬于鳙魚能量的其他去向．