A. | 禽流感病毒體內(nèi)只有唯一的細(xì)胞器--核糖體 | |
B. | 病毒能使生物致病,所以所有的病毒都是有害的 | |
C. | 禽流感病毒具有生命,因?yàn)樗鼈兛梢元?dú)立完成生命活動 | |
D. | “撲殺家禽”這一措施主要是讓禽流感病毒失去賴以生存和繁殖的宿主細(xì)胞 |
分析 病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物,只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,不能獨(dú)立的生活和繁殖,只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,一旦離開了活細(xì)胞,病毒就無法進(jìn)行生命活動.
解答 解:A、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),無細(xì)胞器,A錯誤;
B、并非所有的病毒能使生物致病,B錯誤;
C、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,C錯誤;
D、“撲殺家禽”這一措施主要是讓禽流感病毒失去賴以生存和繁殖的宿主細(xì)胞,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查了病毒的代謝特點(diǎn),解答本題的關(guān)鍵是熟練掌握病毒和其它細(xì)胞生物的區(qū)別以及離開了寄主細(xì)胞就無生命活動的特性.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的多樣性和生物體結(jié)構(gòu)的多樣性 | |
C. | 細(xì)胞均通過有絲分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 | |
D. | 施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 學(xué)習(xí)中形成的神經(jīng)聯(lián)系永遠(yuǎn)不會消失 | |
B. | 學(xué)習(xí)可以導(dǎo)致新的神經(jīng)元形成 | |
C. | 學(xué)習(xí)是高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激,獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過程 | |
D. | 學(xué)習(xí)能力的大小與大腦皮層的發(fā)達(dá)程度幾乎無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所含氨基酸的種類不同,而數(shù)目、排列順序都相同 | |
B. | 所含氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和氨基酸的空間結(jié)構(gòu)有所不同 | |
C. | 所含氨基酸的R基不同 | |
D. | 所含氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有所不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來 | B. | 細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位 | ||
C. | 單個細(xì)胞可對整體的生命起作用 | D. | 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核酸 | B. | 血紅蛋白 | C. | 葉綠素 | D. | 淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | B. | 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 | ||
C. | 排出代謝產(chǎn)生的廢物 | D. | 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ②④ |
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