在生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)碳循環(huán)起決定作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（　　）
A、微生物的分解作用
B、綠色植物的光合作用和微生物的分解作用
C、動(dòng)物的呼吸作用
D、煤和石油的燃燒
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)指的是碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境往返的過(guò)程，生態(tài)系統(tǒng)中的碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間是以CO2的形式循環(huán)的，而碳在生物群落間的傳遞形式是有機(jī)物．
解答： 解：綠色植物的光合作用可以將無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳固定合成有機(jī)物進(jìn)入到生物群落；微生物的分解作用可以將生物群落里的動(dòng)植物的遺體、遺跡的有機(jī)物分解成二氧化碳釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中．所以綠色植物的光合作用和微生物的分解作用在生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)碳循環(huán)起到關(guān)鍵作用．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：題考查生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　　）
A、當(dāng)狼吃掉一只兔子時(shí)，就獲得了兔的全部能量
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造了有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（一）如圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分．圖二是圖一部分生物的展開．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖二可以用圖一中的
 
表示．
（2）若蛇的食物有
4
5
來(lái)自鼠，
1
5
來(lái)自蛙．則從理論上講蛇每增加1kJ能量，最多消耗植物
 
kJ．
（3）如果植物代表農(nóng)作物，農(nóng)民經(jīng)常進(jìn)行除草、滅蟲，從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度看，這樣做的目的是
 
．
（二）1942年，美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)然的賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)．圖三中的數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/cm2?a（焦每平方厘米年），請(qǐng)根據(jù)此圖分析以下問(wèn)題．
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率是
 
．（保留小數(shù)點(diǎn)后一位）
（2）下表是后來(lái)人們對(duì)該湖泊有機(jī)汞污染情況的調(diào)查結(jié)果，表中A、B、C、D、E分別表示不同種類的五種生物（不包括分解者）．
生物體ABCDE
有機(jī)汞濃度（ppm）0．O570.51680.39
請(qǐng)據(jù)此寫出這五種生物之間可能存在的食物鏈
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物科技的敘述中，正確的是（　�。�
A、通過(guò)細(xì)菌發(fā)酵可獲得單克隆抗體
B、基因工程可引起生物發(fā)生定向基因重組
C、在植物細(xì)胞培養(yǎng)基中加赤霉素和生長(zhǎng)素的比例高時(shí)，利于根的發(fā)生
D、DNA連接酶的主要作用是使堿基連接形成堿基對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和運(yùn)用的敘述，正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)基中并不都需要添加碳源或氮源
B、病毒和細(xì)菌的培養(yǎng)基成分基本相同
C、平板劃線法常用于微生物的分離與計(jì)數(shù)
D、配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基滅菌后還需調(diào)節(jié)pH

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興趣小組深入到一塊棄耕農(nóng)田進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)田長(zhǎng)滿了雜草，有零星的小麥，還有食草昆蟲、青蛙、田鼠和蛇類等動(dòng)物．請(qǐng)回答：

（1）該農(nóng)田中的能量流動(dòng)從
 
開始，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（2）該農(nóng)田中雜草與小麥的種間關(guān)系是
 
．
（3）請(qǐng)依據(jù)調(diào)查情況，在圖1虛框內(nèi)表示該農(nóng)田中可能形成的食物網(wǎng)．
（4）假如在適宜的氣候條件下，若干年后該棄耕農(nóng)田中長(zhǎng)出小灌木叢，直至演替出樹林，我們把這樣的演替類型稱為
 
．
（5）土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，為了探究該棄耕農(nóng)田土壤小動(dòng)物類群豐富度，某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了圖2所示裝置，從選取的樣土中收集小動(dòng)物，但他們?cè)O(shè)計(jì)的這一裝置不夠完善，請(qǐng)寫出完善該裝置的做法：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種單基因遺傳病系譜圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、分析此圖不能確定該遺傳病的遺傳方式
B、4號(hào)與正常女性結(jié)婚，后代可能出現(xiàn)該病患者
C、若3號(hào)與一男性患者結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則再生一個(gè)正常女兒的概率是
1
8
D、要想確定該病的遺傳方式，可再調(diào)查家族中的其他成員

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)繪制的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DNA片段（“O“代表磷酸基團(tuán)），幾位同學(xué)對(duì)此圖做出評(píng)價(jià)，其中正確的是（　�。�
A、甲說(shuō)：“只有一處錯(cuò)誤，就是U應(yīng)改為T”
B、乙說(shuō)：“至少有三處錯(cuò)誤，其一是應(yīng)將核糖改為脫氧核糖”
C、丙說(shuō)：“如果他畫的是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，則該圖應(yīng)該是正確的”
D、丁說(shuō)：“如果他畫的是RNA復(fù)制過(guò)程，則該圖應(yīng)是正確的”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物體各部分活動(dòng)的基本方式
B、神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌，另一方面激素控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
C、單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的
D、反射弧是動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)途徑

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