如圖1表示X植物和Y植物在不同光照強(qiáng)度下的CO2吸收速率(mgCO2/100cm2葉?小時(shí)),圖2表示X植物在不同含水量條件下,施肥和不施肥時(shí)的CO2吸收速率,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)從圖中可以看出,影響光合速率的環(huán)境因素有
 
、土壤肥力.
(2)當(dāng)光照強(qiáng)度為9千勒克斯時(shí),X植物的凈光合速率是
 
(mgCO2/100cm2葉?小時(shí)).當(dāng)光照強(qiáng)度為3千勒克斯時(shí),X植物與Y植物固定的CO2量的差值是
 
(mgCO2/100cm2葉?小時(shí)).
(3)分析圖2可知:與B點(diǎn)相比,C點(diǎn)條件下限制X植物吸收CO2量的主要因素是
 
,該圖實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在
 
的條件下施肥效果好.
(4)研究表明,光合速率受光合產(chǎn)物從葉中輸出速率的影響.若Y植物正處于結(jié)果期,將植株上其他葉片全部摘除,只保留一張葉片,則留下葉片的光合速率將
 
(填“增大”或“減弱”).
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:分析圖1:表示的是X植物和Y植物在不同光照強(qiáng)度下的CO2吸收速率,即凈光合速率的大小,其中X植物達(dá)到光飽和點(diǎn)對(duì)光照需求較大,可能是陽(yáng)生植物,Y植物就可能是陰生植物,在光照強(qiáng)度為3時(shí),X植物達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn),Y植物已到達(dá)光飽和點(diǎn),圖2表示X植物在不同含水量條件下,施肥和不施肥時(shí)的CO2吸收速率,其中施肥的情況下,可在一定程度上提高凈光合速率.
解答: 解:(1)從圖1中可知影響光合作用強(qiáng)度的因素有光照強(qiáng)度,從圖2中可以看出因素有土壤含水量.
(2)當(dāng)光照強(qiáng)度為9千勒克斯時(shí),X植物和Y植物都已到達(dá)光飽和點(diǎn),故X植物的凈光合速率是30,當(dāng)光照強(qiáng)度為3千勒克斯時(shí),X植物達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn),凈光合速率為0,呼吸速率為15,Y植物已到達(dá)光飽和點(diǎn),凈光合速率為11,呼吸速率為5,由于總的光合速率=呼吸速率+凈光合速率,故X植物與Y植物固定的CO2量的差值=11+5-15+0=1.
(3)分析圖2可知:與B點(diǎn)相比,C點(diǎn)條件下光合速率更低,影響其X植物吸收CO2量的主要因素是土壤肥力,該圖實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在土壤含水量在40%~60%的條件下施肥效果好.
(4)由于光合速率受光合產(chǎn)物從葉中輸出速率的影響,光合產(chǎn)物輸出越多,光合速率越高,故若Y植物正處于結(jié)果期,將植株上其他葉片全部摘除,只保留一張葉片,則留下葉片的光合速率將增大.
故答案為:
(1)光照強(qiáng)度、土壤含水量  
(2)30   1
(3)土壤肥力  土壤含水量在40%~60%
(4)增加
點(diǎn)評(píng):本題主要考查光合作用的影響因素相關(guān)知識(shí),意在考查考生讀圖、識(shí)圖的能力,把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

觀察到的某生物(2n=6)減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞如圖所示.下列推論不合理的是( 。
A、該細(xì)胞中染色體數(shù)、脫氧核苷酸鏈數(shù)、染色單體數(shù)之比為8:16:0
B、該細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞,將產(chǎn)生兩個(gè)異常精子
C、該生物正常細(xì)胞中染色體數(shù)最多可以有12條
D、減數(shù)第一次分裂中有一對(duì)染色體沒(méi)有相互分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,也是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所.請(qǐng)回答:

(1)圖
 
是細(xì)菌細(xì)胞模式圖,該細(xì)胞與甲細(xì)胞最主要的區(qū)別是
 

(2)甲圖細(xì)胞中原生質(zhì)層包括(寫(xiě)標(biāo)號(hào))
 
,相當(dāng)于滲透裝置中的
 

(3)乙圖細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體,抗體從合成至分泌到細(xì)胞外,依次經(jīng)過(guò)的具膜結(jié)構(gòu)是(填標(biāo)號(hào))
 

(4)圖中細(xì)胞共有的細(xì)胞器是[
 
]
 
,其在乙圖的分布場(chǎng)所是
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖,表示DNA(基因)控制蛋白質(zhì)的過(guò)程,分析回答:

(1)圖中標(biāo)出的堿基符號(hào),對(duì)應(yīng)
 
種核苷酸.
(2)DNA雙鏈中,
 
鏈(填代號(hào))為模板鏈;密碼子存在于
 
鏈上(填代號(hào)).
(3)如果合成胰島素,共含有51個(gè)氨基酸,兩條肽鏈,共需脫去
 
分子的水,控制合成的基因上,至少含有
 
個(gè)脫氧核苷酸.
(4)DNA分子中堿基對(duì)之間通過(guò)
 
連接起來(lái)的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在農(nóng)田中就地焚燒秸稈不僅浪費(fèi)能源,而且污染環(huán)境.為了對(duì)秸稈進(jìn)行科學(xué)利用,某農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)了如圖所示的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(l)圖中家畜、食用菌分別屬于該生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 
、
 

(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 

(3)養(yǎng)殖蚯蚓的土壤可以作為肥料返回農(nóng)田,其中殘余的有機(jī)物需經(jīng)過(guò)
 
才能被作物利用.
(4)從生態(tài)系統(tǒng)主要功能的角度分析,該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于較好地實(shí)現(xiàn)了
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1為與人縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)的示意圖,請(qǐng)分析并回答:

(1)當(dāng)針刺手指后會(huì)產(chǎn)生縮手反射,但化驗(yàn)取指血時(shí),針刺手指時(shí)手并未縮回,這一現(xiàn)象說(shuō)明在反射過(guò)程中,高級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)低級(jí)神經(jīng)中樞有
 
作用.圖1中有突觸的部位是
 
(填圖中字母).
(2)圖2所示為某段神經(jīng)纖維模式圖.受到適宜的刺激后,接受刺激部位膜外電位發(fā)生的變化是
 
,發(fā)生這一變化的主要原因是:刺激使膜對(duì)離子的通透性發(fā)生改變,導(dǎo)致Na+大量涌入細(xì)胞,在受刺激部位與未受刺激部位之間形成
 
,使興奮沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo).
(3)如圖3為上圖1中D處的結(jié)構(gòu)示意圖,正常情況下,發(fā)生反射時(shí),神經(jīng)中樞產(chǎn)生的興奮傳到神經(jīng)末梢時(shí),導(dǎo)致
 
與突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì)(Ach);Ach與肌膜上
 
結(jié)合后,肌膜發(fā)生
 
,引起肌肉收縮.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體對(duì)水的攝入、吸收、分泌和排出的示意圖,請(qǐng)仔細(xì)分析后回答下列問(wèn)題:

(1)胃腸道的水分通過(guò)①
 
方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境.
(2)內(nèi)環(huán)境的水分通過(guò)②
 
的形式進(jìn)入胃腸道內(nèi).
(3)內(nèi)環(huán)境的水分通過(guò)③
 
作用成為
 
的主要成分,其中大部分的水分又通過(guò)④
 
作用進(jìn)入內(nèi)環(huán)境.
(4)內(nèi)環(huán)境的水分通過(guò)⑤皮膚的
 
結(jié)構(gòu)排出體外.
(5)若內(nèi)環(huán)境的水分升高,細(xì)胞內(nèi)液的水分
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的敘述,正確的是( 。
A、一般情況下,同一生物個(gè)體的不同細(xì)胞DNA分子數(shù)均相同
B、具有A個(gè)堿基對(duì)、m個(gè)腺嘌呤的DNA分子片段,完成n次復(fù)制共需要(A-m)(2n-1)個(gè)游離的胞嘧啶脫氧核苷酸
C、在一個(gè)細(xì)胞的分化過(guò)程中,核DNA的數(shù)量會(huì)發(fā)生變化
D、含2對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞(DNA均被15N標(biāo)記),在供給14N的環(huán)境中減數(shù)分裂得到的含14N精子所占的比例為50%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、真核生物和原核生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位
C、“生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成”是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要闡明了生物體在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性和多樣性

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