在一個細(xì)胞周期中，以下變化可能發(fā)生于同一時期的是（　　）
A、染色體數(shù)目加倍和染色單體形成
B、DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成
C、著絲點(diǎn)的分裂和核膜核仁的消失
D、細(xì)胞板的出現(xiàn)和紡錘體的形成
考點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點(diǎn)
專題：
分析：有絲分裂不同時期的特點(diǎn)：
（1）間期：進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；
（2）前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；
（3）中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；
（4）后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極；
（5）末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．
解答： 解：A、染色體數(shù)在后期加倍，染色單體形成于分裂間期，A錯誤；
B、DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成都可以發(fā)生在分裂間期，B正確；
C、著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在后期，而核膜和核仁消失于前期，C錯誤；
D、細(xì)胞板形成于末期，而紡錘體形成于前期，D錯誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點(diǎn)，要求考生識記細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)行為發(fā)生的時期，再根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識記層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面有關(guān)遺傳信息的傳遞的說法正確的是（　�。�
A、在細(xì)胞的不同階段，DNA攜帶的信息一般是不變的，而RNA和蛋白質(zhì)的種類可以變化
B、DNA→mRNA主要是在細(xì)胞核中完成的，mRNA→蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中完成的
C、轉(zhuǎn)錄時是A和U配對，翻譯時是A和T配對
D、tRNA是翻譯的直接模板，DNA是最終決定蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

具有A個堿基對的一個DNA分子片段，含有m個腺嘌呤，該片段完成第n次復(fù)制需要多少個游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（　　）
A、2n?[
A
2
-m]
B、（2n-1）?（A-m）
C、（2n-1）?[
A
2
-m]
D、2n-1?（A-m）

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科目：高中生物 來源： 題型：

做“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)時，如果選用植物細(xì)胞，則對其顏色有一定要求，這一要求及原因分別是（　　）
A、選擇深色葉肉細(xì)胞，因?yàn)槠渲杏腥~綠體
B、盡量選擇淺色或無色的植物細(xì)胞，避免細(xì)胞本身的顏色對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析產(chǎn)生影響
C、選擇深色細(xì)胞，這樣可以和實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成強(qiáng)烈對比，便于觀察
D、顏色無所謂，因?yàn)镈NA和RNA與染色劑的結(jié)合具有特異性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面兩圖是真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)的模式圖，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、甲圖為高等植物細(xì)胞，判定依據(jù)是含有①⑦⑩并且不含乙圖中的②
B、甲圖中由于含⑦一定能夠進(jìn)行光合作用
C、乙圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的是⑤⑦；其中⑤是有氧呼吸的場所
D、乙圖中④⑤⑥⑧在結(jié)構(gòu)和功能上沒有聯(lián)系

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科目：高中生物 來源： 題型：

在赫爾希和蔡斯關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，用32P標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌時，經(jīng)一定時間的保溫后，再攪拌、離心，發(fā)現(xiàn)放射性主要分布于試管的沉淀物中．為什么上清液中也有少量的放射性呢？對該問題的分析中，不正確的是（　�。�
A、攪拌不充分，吸附的噬菌體沒有全部與大腸桿菌分離
B、噬菌體的蛋白質(zhì)外殼中可能含有少量的放射性
C、保溫時間過短，部分噬菌體還沒有吸附或尚未侵染
D、保溫時間過長，部分被侵染的大腸桿菌已裂解

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科目：高中生物 來源： 題型：

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用燕麥胚芽鞘進(jìn)行了如圖所示的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，一段時間后，放置瓊脂塊的胚芽鞘生長情況是（　�。�
A、不生長B、直立生長
C、向右彎曲生長D、向左彎曲生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中箭頭表示植物體不同部位和不同條件下生長素的總體運(yùn)輸方向，其中有誤的是（　�。�
A、aB、bC、cD、d

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖是探究綠色植物光合作用速率的實(shí)驗(yàn)示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶內(nèi)的二氧化碳濃度．該裝置放在20℃環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)開始時，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X．30分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X的位置．據(jù)此實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
（1）若裝置中的綠色植物是種植在燒杯內(nèi)土壤中的，則一定要用塑料袋等將燒杯口扎緊、密封，以排除
 
．
（2）用這一方法測量光合作用速率，比實(shí)際光合速率低，原因是
 
，而要測定這一值，必須再設(shè)計一個裝置，方法是再取一個與圖中相同的裝置
 
．
（3）若以每小時釋放出的氧氣量來代表光合作用速率，上小題中添加的裝置在30分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.1mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X的位置，則該植物的實(shí)際光合作用速率是
 
mL/h．
（4）若在原實(shí)驗(yàn)中只增加光照強(qiáng)度，則針筒的容量仍維持在0.6mL讀數(shù)處；但將溫度提升至30℃時，增加光照強(qiáng)度，則針筒容量需要調(diào)至0.8mL讀數(shù)，才能使水滴維持在X的位置上．比較兩個實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
 
．

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