6．下列有關(guān)光合作用的敘述，不正確的是（　�。�
A．光合作用是自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝
B．光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)都在葉綠體內(nèi)進(jìn)行
C．光合作用的暗反應(yīng)中，五碳化合物可由三碳化合物經(jīng)一系列反應(yīng)形成
D．光合作用能把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，它就是植物的同化作用

分析 光合作用的光反應(yīng)階段（場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體膜上）：水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣，以及ATP的形成．
光合作用的暗反應(yīng)階段（場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中）：CO2被C5固定形成C3，C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類(lèi)等有機(jī)物．

解答 解：A、綠色植物的光合作用能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，同時(shí)能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，因此是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，A正確；
B、光合作用的光反應(yīng)（葉綠體基粒）和暗反應(yīng)（葉綠體基質(zhì)）都在葉綠體內(nèi)進(jìn)行，B正確；
C、五碳化合物在二氧化碳的固定反應(yīng)中消耗，然三碳化合物經(jīng)還原又生成五碳化合物，C正確；
D、同化作用屬于細(xì)胞新陳代謝中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)合成大于分解的過(guò)程，與光合作用概念不同，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查光合作用相關(guān)知識(shí)，對(duì)于光合作用及同化作用的概念要清楚，特別是光合作用過(guò)程中物質(zhì)與能量的代謝．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

18．下列有關(guān)DNA復(fù)制的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A．DNA分子的復(fù)制是指以親代DNA分子為模板來(lái)合成子代DNA的過(guò)程
B．DNA復(fù)制只存在有絲分裂間期的細(xì)胞中
C．DNA分子是半保留復(fù)制的
D．DNA分子中的一條鏈為復(fù)制DNA分子提供精確的模板

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．如圖甲是某人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[注：能量單位為：J/（cm2•a）]．圖乙表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分．請(qǐng)分析回答：
（1）圖甲所示的生態(tài)系統(tǒng)是否存在食物網(wǎng)？是．
（2）圖乙中A、D依次是呼吸作用消耗的能量、生產(chǎn)者．
（3）圖甲所示生態(tài)系統(tǒng)中，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是15.625%%．
（4）圖甲中為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量（即產(chǎn)量），隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高，輸入的有機(jī)物增多，原因是逐級(jí)遞減，．能量流動(dòng)的另一個(gè)特點(diǎn)是單向流動(dòng)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

16．據(jù)圖回答，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．d與突觸前膜融合，體現(xiàn)了生物膜進(jìn)行信息交流．
B．b的合成與核糖體有關(guān)，共作用結(jié)果會(huì)使下一個(gè)細(xì)胞興奮或者抑制
C．刺激A會(huì)使膜電位發(fā)生逆轉(zhuǎn)，導(dǎo)致圖2發(fā)生2次信號(hào)轉(zhuǎn)換，圖3形成局部環(huán)形電流
D．作用于B的信息分子其受體肯能是肌肉或者腺體細(xì)胞膜上

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．用棉籽殼可人工栽培真菌，根據(jù)這一特點(diǎn)可以推知平菇細(xì)胞中不可能含有（　　）
A．葉綠體B．核糖體C．高爾基體D．線粒體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列屬于分解者的是（　�。�
A．營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌及動(dòng)物B．營(yíng)寄生生活的細(xì)菌和真菌
C．自養(yǎng)型的微生物D．異養(yǎng)型的全部微生物

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖為呼吸作用裝置示意圖，在A瓶中放一些濕棉花，上面放數(shù)粒已萌發(fā)的種子；在B瓶中放一些干棉花，上面放數(shù)粒干的種子．瓶?jī)?nèi)各吊一小杯NaOH溶液，塞上帶溫度計(jì)的軟木塞．實(shí)驗(yàn)時(shí)間為48小時(shí)．請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）48小時(shí)后，兩溫度計(jì)中，溫度相對(duì)較高的是A，原因是萌發(fā)的種子進(jìn)行較強(qiáng)的呼吸作用，同時(shí)釋放出較多的能量．
（2）觀察導(dǎo)管中的液面，明顯上升的是A瓶．這是因?yàn)榉N子進(jìn)行呼吸作用消耗O2，放出的CO2被瓶?jī)?nèi)的NaOH溶液吸收，使瓶?jī)?nèi)氣壓下降．
（3）若預(yù)先在兩錐形瓶?jī)?nèi)各放一只小鼠，則生活時(shí)間較長(zhǎng)的是B瓶?jī)?nèi)的小鼠．其原因是B瓶中的干種子呼吸作用較弱，消耗O2較少，小白鼠生活時(shí)間較長(zhǎng)．
（4）如預(yù)先在兩錐形瓶?jī)?nèi)放入一小杯鮮奶（內(nèi)混有少量的乳酸菌），則先變酸的應(yīng)該是A瓶中的．其原因是A瓶中O2含量較少，乳酸菌發(fā)酵進(jìn)行得更快，乳酸積累的較多．
（5）呼吸作用釋放的CO2和吸收的O2的體積之比（$\frac{C{O}_{2}}{{O}_{2}}$）稱為呼吸商（簡(jiǎn)稱RQ）．某同學(xué)將m克萌發(fā)的種子放入氧氣充足的某密閉裝置中，保持裝置內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)不變，經(jīng)t小時(shí)后測(cè)定裝置中的氣體體積，變化了A毫升（規(guī)定：增加體積為負(fù)值，減少體積為正值）．若在另一相同裝置中放入堿液，經(jīng)t小時(shí)后，測(cè)定氣體體積，與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)相比減少了B毫升．該同學(xué)測(cè)定的萌發(fā)中的種子RQ=$\frac{B-A}{B}$．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．近年來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)多次發(fā)生地震，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，植被毀損達(dá)到30%以上．圖1為該地區(qū)在人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程的能量流動(dòng)圖[單位為103 kJ/（m2•y）]，圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)示意圖，圖3表示該生態(tài)系統(tǒng)中存在的部分營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題：
（1）如圖1所示，該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量是1.1×105kJ/（m2•y），第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為12.7%（保留一位小數(shù)）．
（2）圖1中A表示細(xì)胞呼吸（或呼吸作用），圖中未利用部分的能量在生物體內(nèi)的存在形式是有機(jī)物中的化學(xué)能．
（3）由于植被受損，流入該生態(tài)系統(tǒng)的能量減少，為減輕植被恢復(fù)的壓力，除生產(chǎn)者外其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)需要補(bǔ)償能量輸入．計(jì)算可知，肉食性動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值至少為5×103 kJ/（m2•y）．
（4）圖2中，甲代表的生態(tài)系統(tǒng)的成分是生產(chǎn)者．若圖中的“→”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向，則不會(huì)存在的過(guò)程有③④⑦．碳元素的循環(huán)形式是CO2，在生物群落中的流動(dòng)途徑是食物鏈和食物網(wǎng)．
（5）圖3中含有3條食物鏈，生物B、C的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖所示①②分別代表不同的細(xì)胞，A代表物質(zhì)，下列各項(xiàng)不符合該示意圖的（　�。�
A．①為前一神經(jīng)元、②為后一神經(jīng)元、A為神經(jīng)遞質(zhì)
B．①為垂體細(xì)胞、②為甲狀腺細(xì)胞、A為促甲狀腺激素釋放激素
C．①為胰島A細(xì)胞、②為肝臟細(xì)胞、A為胰高血糖素
D．①為甲狀腺細(xì)胞、②為下丘腦細(xì)胞、A為甲狀腺激素

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案