分析 分析題圖:①生物進化的實質是種群基因頻率的改變;②表示可遺傳的變異,包括基因突變、基因重組和染色體變異,為生物進化提供原材料;③生物進化理論的核心內容是自然選擇學說;④表示基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性.
解答 解:(1)②表示可遺傳的變異,包括基因突變、基因重組和染色體變異,為生物進化提供原材料.
(2)生物進化理論的核心內容是自然選擇學說,自然選擇的觀點沒有提出隔離是物種形成的必要條件,隔離是指不同種群的個體在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象,也就是物種形成必須要有生殖隔離.
(3)生物多樣性是指在一定時間和一定地區(qū)所有生物(動物、植物、微生物)物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復雜性總稱.它包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次.
(4)某植物種群中基因型AA的個體占20%,基因型aa的個體占50%,則Aa的個體占30%,倘若人為舍棄隱性性狀類型僅保留顯性性狀的基因型,則AA占40%,Aa占60%,令其自交,則自交一代中基因型AA的個體占40%+60%×$\frac{1}{4}$=55%.aa基因型的個體占60%×$\frac{1}{4}$=15%,此時種群中A的基因頻率為AA%+$\frac{1}{2}$Aa%=55%+$\frac{1}{2}$×(60%×$\frac{1}{2}$)=70%.
故答案為:
(1)突變 基因重組
(2)自然選擇 生殖
(3)基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
(4)55% 15% 70%
點評 本題的知識點是現(xiàn)代生物進化理論內容,現(xiàn)代生物進化理論與自然選擇學說的關系,對于現(xiàn)代生物進化理論內容中的概念之間關系的理解的解題的關鍵,解析時把相關的概念進行梳理形成概念間的聯(lián)系從而構建知識網(wǎng)絡,便于理解與應用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察切片時,先低倍鏡后高倍鏡觀察,是因為低倍鏡下易找到觀察的目標 | |
B. | 換用高倍鏡后視野將變暗,為提高亮度,可換大光圈或換平面鏡為凹面鏡采光 | |
C. | 低倍鏡下的視野中,右上角有一不清晰物像,此時不需移動裝片,直接換高倍鏡并調節(jié)細準焦螺旋 | |
D. | 換用高倍鏡時,調節(jié)粗準焦螺旋使物像清晰 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A組 | B組 | C組 | D組 | E組 | F組 | |
實驗處理 | 蒸餾水 | 200mg/L 萘乙酸溶液 | 400mg/L 萘乙酸溶液 | 600mg/L 萘乙酸溶液 | 800mg/L 萘乙酸溶液 | 1000mg/L 萘乙酸溶液 |
生根條數(shù) | 18 | 31 | 58 | 46 | 2 | 0 |
A. | 設置A組實驗的目的是與不同濃度的萘乙酸溶液的作用效果進行對照 | |
B. | 各組實驗的溫度、處理時間等要一致的原因是控制單一變量 | |
C. | 實驗結果說明萘乙酸溶液促進插條生根的作用具有兩重性 | |
D. | 萘乙酸溶液濃度越高,對插條生根的促進作用越強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是否形成新物種是生物進化的標志 | |
B. | 生殖隔離一旦形成就標志著新物種的產生 | |
C. | 病毒進化的原材料可來自突變和基因重組 | |
D. | 物種的形成都必定先經過長期的地理隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞處于分裂間期時會大量利用T與U | |
B. | 每個DNA分子能夠多次復制,每個基因能夠多次轉錄 | |
C. | 進入分裂期的細胞內,轉錄即已停止,翻譯仍能進行 | |
D. | 用秋水仙素處理,可將細胞阻斷在分裂期 |
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科目:高中生物 來源:2016屆山西省高三10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
假設在某一個群體中,AA、Aa、aa三種基因型的個體數(shù)量相等,A和a的基因頻率均為50% 。下圖表示當環(huán)境發(fā)生改變時,自然選擇對A或a基因有利時其基因頻率的變化曲線。下列有關敘述正確的是
A.有利基因的基因頻率變化如曲線甲所示,該種群將進化成新物種
B.曲線甲表示當自然選擇對隱性基因不利時顯性基因頻率變化曲線
C.圖中甲、乙曲線變化幅度不同主要取決于生物生存環(huán)境引起的變異
D.自然選擇直接作用的是生物個體的表現(xiàn)型而不是決定表現(xiàn)型的基因
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