名稱 | 平均株高 | 座果數(shù)(個) | 葉色 | 平均單果重(g) |
甲組 | 220.2 | 28.2 | 深綠 | 172.5 |
乙組 | 206.6 | 26.4 | 綠 | 156 |
分析 分析題干信息可知,該實驗的目的是探究光合促進劑的生理作用,實驗的自變量是否噴施適宜濃度的光合促進劑,實驗的因變量是葉片顏色、平均株高、座果數(shù)和平均單果重,光合促進劑的量和濃度、培養(yǎng)條件等屬于無關(guān)變量,按照實驗設(shè)計的單一變量原則和對照原則對實驗步驟進行評價和完善,并分析處理實驗結(jié)果獲取結(jié)論.
解答 解:(1)第二步:該實驗的目的是探究光合促進劑的生理作用,因此實驗的自變量是否噴施適宜濃度的光合促進劑,噴施適宜濃度的光合促進劑的為實驗組,對照組應(yīng)該噴施與光合促進劑等量的蒸餾水進行對照.
第三步:該實驗中的培養(yǎng)條件是無關(guān)變量,實驗過程中無關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜,因此要將四組番茄放置于相同且適宜的條件下培養(yǎng);由表格中的信息可知,實驗的因變量是葉片顏色、平均株高、座果數(shù)和平均單果重,因此一段時間后,要觀察四組番茄的葉片顏色,測量并計算每組番茄的平均株高、待成熟后計算每組座果數(shù)量、稱量并計算單果重量的平均值.
(2)①分析表格中的信息可知,實驗的因變量是葉片顏色、平均株高、座果數(shù)和平均單果重,有4個因變量;甲為實驗組,乙為對照組,對照實驗遵循單一變量原則和對照原則.
②據(jù)表中葉色情況分析推斷:光合促進劑通過促進葉綠素的合成提高光合作用效率進而提高果實產(chǎn)量;表中數(shù)據(jù)分析推斷:光合促進劑具有與生長素類似的生理作用,如:促進生長、促進果實發(fā)育.
③生長素是由色氨酸轉(zhuǎn)變而成的.所謂植物生長調(diào)節(jié)劑為人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì).
故答案為:
(1)第二步:光合促進劑 蒸餾水
第三步:平均株高(或植株的平均高度、株高的平均值)
(3)①4 對照
②葉綠素 促進果實發(fā)育
③色氨酸 人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì)
點評 本題的知識點是生長素作用的兩重性,光合促進劑的生理作用,根據(jù)題干信息分析出實驗的自變量、因變量和無關(guān)變量是解題的突破口,對實驗設(shè)計的單一變量原則和對照原則的理解應(yīng)用及分析實驗結(jié)果獲取結(jié)論是本題考查的重點.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東華僑中學新高二開學檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列不屬于衰老細胞特征的是( )。
A.細胞膜通透性改變,使物質(zhì)運輸功能增強
B.細胞內(nèi)水分減少
C.細胞內(nèi)色素逐漸積累
D.細胞內(nèi)多種酶的活性降低
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性包括物種多樣性、群落多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 | |
B. | 生物多樣性能激發(fā)人們文學藝術(shù)創(chuàng)作的靈感,體現(xiàn)了其間接價值 | |
C. | 棲息地總量減少和棲息地多樣性降低是生物多樣性降低的重要原因 | |
D. | 保護生物多樣性,應(yīng)加強立法,禁止開發(fā)和利用生物資源 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖 麥芽糖 小腸絨毛上皮細胞 | |
B. | 脫氧核糖核酸 磷脂 雞血細胞 | |
C. | 唾液淀粉酶 核糖核酸 口腔上皮細胞 | |
D. | 脂肪 糖原 花生子葉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在a、b兩點中央偏左刺激,依次看到現(xiàn)象的順序是4、3、2、4、 | |
B. | 在b點右側(cè)刺激,依次看到現(xiàn)象的順序是4、3、2、4 | |
C. | 在a、b兩點中央刺激會出現(xiàn)1或4現(xiàn)象 | |
D. | 在a點左側(cè)刺激,依次看到現(xiàn)象的順序是4、2、3、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體變異 | B. | 基因重組 | C. | 基因突變 | D. | 不可遺傳的變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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