分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),組成成分又包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就是指食物鏈和食物網(wǎng).生產(chǎn)者主要指綠色植物和化能合成作用的生物,消費(fèi)者主要指動(dòng)物,分解者指營(yíng)腐生生活的微生物和動(dòng)物.
2、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng):
(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng):生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程,輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能,傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng),散失通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失的.
(2)過(guò)程:一個(gè)來(lái)源,三個(gè)去向.
(3)特點(diǎn):?jiǎn)蜗虻、逐?jí)遞減的(中底層為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),生產(chǎn)者能量最多,其次為初級(jí)消費(fèi)者,能量金字塔不可倒置,數(shù)量金字塔可倒置).
(4)能量傳遞效率:10%-20%.
解答 解:(1)與華南地區(qū)的熱帶雨林相比,草原生態(tài)系統(tǒng)的組分少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自我調(diào)節(jié)能力較低.
(2)圖中所示生物之間的關(guān)系有捕食、競(jìng)爭(zhēng).生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,圖中沒(méi)有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
(3)牧草同化的能量最終有三個(gè)流向:①通過(guò)自身的呼吸作用散失一部分,②被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,③被分解者利用.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)中,能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率可表示為$\frac{{{E}_{1}+E}_{2}}{E}$×100%.
(5)從生物進(jìn)化的角度分析,在自然選擇的作用下,牧草的種群基因頻率發(fā)生了定向改變,最終與其他種類(lèi)的牧草產(chǎn)生了生殖隔離,出現(xiàn)了具有耐旱性狀的牧草新物種.
故答案為:
(1)組分少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
(2)捕食、競(jìng)爭(zhēng) 分解者、非生物的物質(zhì)和能量
(3)被分解者利用
(4)$\frac{{{E}_{1}+E}_{2}}{E}$×100%
(5)自然選擇 種群基因頻率
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年湖北省婁底市高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某動(dòng)物處在減數(shù)第二次分裂后期的次級(jí)精母細(xì)胞中有染色體32條,則在該動(dòng)物的初級(jí)精母細(xì)胞核中存在的染色體數(shù)、四分體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)分別是
A.32、16、64、64
B.16、8、32、32
C.32、8、32、64
D.16、0、32、32
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年湖北老河口高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生態(tài)工程的原理和事例中,錯(cuò)誤的是
選項(xiàng) | 有關(guān)事例 | 相關(guān)的生態(tài)工程原理 |
A | 無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè) | 遵循物質(zhì)循環(huán)再生原理 |
B | 在人工林中增加植被的層次 | 遵循物種多樣性原理 |
C | 太湖中水葫蘆瘋長(zhǎng),破壞水體生態(tài)系統(tǒng) | 違反協(xié)調(diào)與平衡原理 |
D | 前面造林,后面砍林 | 違反系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不屬于人的體細(xì)胞的有絲分裂 | B. | 不可發(fā)生在卵細(xì)胞的形成過(guò)程中 | ||
C. | 可發(fā)生在次級(jí)精母細(xì)胞的形成中 | D. | 在細(xì)胞分裂中不會(huì)出現(xiàn)著絲粒分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用適宜濃度生長(zhǎng)素處理鳳梨,可加快果實(shí)成熟 | |
B. | 用適宜濃度細(xì)胞分裂素處理大麥,可抑制細(xì)胞分裂 | |
C. | 用適宜濃度赤霉素處理生長(zhǎng)期的蘆葦,可提高產(chǎn)量 | |
D. | 用高濃度2,4-D處理插條,可促進(jìn)插條生根 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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